吴丽琴

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433)

数码管显示电路的理实一体化教学探究

吴丽琴

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433)

理实一体化教学，充分体现学生的主体地位，通过自己的实践活动来学习知识。教师引导学生采用理实一体化的教学方法，鼓励学生通过动手实践，在实践中学习理论知识，在过程中体验，激发学生的求知欲，促使学生主动探索。

理实一体化；数码显示；教学方法

0 引言

理实一体化教学包括理论讲解、操作示范、技能训练等等，它不是将理论和实践内容简单地堆砌，而是需要根据教材大纲、教学内容、学生认知能力、设备条件等方面进行科学设计。通过理实一体及形象生动、幽默风趣的语言等来创设教学氛围，让学生积极主动、心情愉快地参与教学过程，在“做中学”、“学中做”，理解知识，学生将从同学身上、教师身上学到远比书本中更多的东西。

在《电子技术基础与技能》课程教学过程中，经常要引进实物图片、电路图、曲线、元器件符号等大量素材。在理实一体化教学时采用多媒体技术，充分调用各种素材，让教学内容形象生动，从而有效提高了教学质量和教学效果。

1 教学过程分析

1.1 教材内容分析

常用的组合逻辑电路有编码器、译码器和数据选择器等。数码管显示电路是译码器电路的一种典型应用，一般采用集成电路实现，在实际生活中有着广泛的应用。作者通过实施项目《声光报警电路的制作与调试》中的任务一—数码管显示电路的探究，让学生掌握译码的工作过程。

1.2 教学过程

教学过程主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等，这一部分是教学设计的核心内容。充分体现教师主导、学生主体的作用，做到淡化理论、强化实践、分组练习、合作学习、共同提高。

第一环节：引入新知，创设情境

课上教师进行声光报警实物电路的功能演示，吸引学生注意力，从而激发学生的好奇心，引发探究兴趣，为接下来新知的学习创设最佳的认知环境。

第二环节：点亮数码，探究功能

半导体数码管是将7个发光二极管(LED)排列成“日”字形状制成的，7个发光二极管分别用a、b、c、d、e、f、g这7个小写英文字母表示。发光二极管外加正向电压时导通，按规律控制各发光段的亮、灭，就可以显示各种字形或符号。

教贵宜新，把演示教学、实践训练、讲练结合等与教学内容相结合，使课堂充满生机和活力。

第三环节：探究译码，测试功能

集成显示译码器CD4511的作用是将输入端的4个BCD码译成能驱动半导体数码管的信号，并显示相应的十进制数字图形。CD4511输出高电平有效，与共阴极半导体数码管配合使用。

图1 数码管显示电路的测试电路

除译码之外，电路的消隐和锁存功能则通过教师视频演示的教学方式，增强学生的感性认识，降低教学难度，提高教学效率。教师要达到不教而教，其授课不仅在于要让学生听懂、学会，还要担负起激发学习兴趣，唤醒学生的学习欲望和学习信心，让学生学会主动学习的重任。做到融合理论实践于一体、让“做中教、做中学”的理念贯穿整个教学过程。

1.3 教学评价

每完成一个操作环节，教师鼓励学生自查和互查，既增强学生的责任心，又能培养学生善于思考和发现问题的能力。实践证明，合理的评价方式有利于调动学生学习的积极性，激发学生的参与热情和学习动力。

2 教学反思

数码管显示电路通过理实一体化教学，使教材中的“数字表格”因有真实的实物和直观的现象可观而变得“看得见、摸得着”，“工作过程”因有清晰的操作演示可看而变得“直观生动”，从而将传统地静态讲解变成了现在的动态实践，将之前的从理性到感性的认知程序变成了现在的从感性到理性的认知过程，降低了认知难度，激发了学习兴趣，增强了自信心；再通过启发诱导和适时地激励评价，调动学生的学习主动性，有效提高学生的专业技能，达到了预期的教学效果。理实一体化教学中，师生课前的信息收集、知识储备在整个教学过程中同样起着举足轻重的作用。

3 结语

理实一体化教学最大的特点是理论教学与实践教学有机结合，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力。它把实践探索的大量机会还给了学生，有效地将教师、学生、环境融为一体，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。

[1]耿瑞辰，黄军霞.职业教育教学模式及比较[J].中国成人教育，2010(20).

[2]徐健.职业学校理实一体化教学设计探析[J].当代职业教育，2012(01).

(编辑 文新梅)

Research on the Integration of Theory and Practice of Digital Display Circuit

WU Liqin

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

The integration of theory and practice, fully embodies the main position of students, through their own practical activities to learn knowledge. The teacher leads the students to adopt the teaching method of integration of theory and practice, to encourage the students to learn the theoretical knowledge through practice, to experience in the process, to stimulate students’ curiosity, and to promote students’ active exploration.

integration of theory and practice; digital display; teaching method

2017-01-16

吴丽琴(1982—)，讲师，硕士。 主要研究方向：电子技术、电工技术等课程的理论教学。

G42

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1672-0601(2017)05-0113-02