熊海鸥

摘要：PBL教学法在培养学生自主学习能力和解决实际问题能力方面具有明显的优势。本文结合《物流系统工程》课程特点，分析了引入PBL的必要性，提出了基于PBL教学模式的具体应用方法和期望达到的目标。

关键词：PBL；《物流系统工程》；学生

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0213-02

一、引言

新形势下经济社会对航运类人才提出了新的要求。世界经济和科学技术的快速发展对各类人才的知识、能力和素质结构提出了新的要求，特别是对于具有国际通用性的航海类专业而言，这种要求更为迫切。我国目前的航海类专业人才培养方案是在我国经济体制转型期间形成的，已经实现了从计划经济体制下形成的人才培养模式到适应我国社会主义市场经济体制要求的人才培养模式的转变，但是对于经济全球化以及我国加入WTO后，如何强化培养我国航海类人才，使之适应全球航运经济和航运人才市场需求是我们航海类教育改革所面临的一个重大的问题。

广州航海学院作为华南地区的唯一一所海事院校，人才培养具有职业性、技能性的特点，学生的培养目标是“技能型”的高素质创新人才，而不是“高分低能”。PBL教学模式正是适应了这种培养需求，也受到了广大师生的欢迎。但是，我们也应该看到，由于受传统教育模式影响较大，课堂上只有一部分师生互动、问题教学，大部分的时候还是“满堂灌”，以知识传授者的面目出现，而忽视了学生的学习需求。对于大部分学生来说，他们完全处于被动学习的状态，被动地接受知识，对于教师和课本所讲述的内容全盘接受，没有质疑，不善于思考，更不要提实践和创新了。这样的教学状况，不利于培养社会需要的人才，不利于人才培养的长远发展。

二、引入PBL教学模式的必要性

PBL教学模式能提高学生的创新能力，适应新形势和新要求。传统的教学中采取单一的灌输教育方式，片面强调知识的传授，学生只能被动接受。这种非启发式教育忽视了学生的自主性学习，学生一味地接受教师传播的知识，缺乏思考，所以谈不上吸收，更谈不上创新。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习）强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL模式具有以下基本特征：（1）以学生为中心的学习。它通过让学生面对一个与实际相关而结构不良（ill-structured）的问题，把学生置于问题解决者的地位，训练学生思考解决问题的能力，促进学生掌握学科知识的基础与技能。（2）情境式学习。PBL让学生在实际问题情境中学习，让他们把所学知识和实际生活联系起来，以此培养他们的学习兴趣和学习主动性，不断建构自身的知识框架体系。给他们自行解决问题的权力，同时也让他们承担解决问题的责任。这样就能充分调动他们的主动性，培养他们的责任感。（3）主动式学习。PBL旨在促进学生主动参与学习。（4）发现式学习。PBL鼓励学生积极思考，“自己发现”，从而激发学生的好奇心，激励学生持续工作，直到他们能找到答案为止。学习时经常分析和处理信息，因此学生在PBL学习中，学到独立解决问题和批判思考的技能。（5）合作式学习。培养学生的团队意识和团队协作能力。

三、PBL教学模式在《物流系统工程》课程中的应用

在发达国家，PBL教学法已广泛用于医学、法学、管理学、经济学等领域。在我国，在航运类专业主干课程中引入PBL法还需要大力推广和尝试。项目实施所带来的经验总结、运作管理方法具有普遍使用性，因此，可以使众多学生、教师、专业受益。

PBL教学思路的设计：授课教师提出主要学习问题和提交参考书目—学生查阅资料—学生写作解决方案—讨论和指导—形成作品。

《物流系统工程》课程属于航海运输管理类课程中的一门核心课程，是一门综合性、实践性很强的课程，将系统工程与物流有机结合起来，包括物流投资决策分析、物流中心规划到物流运作的运输、储存保管、包装、装卸搬运、流通加工、配送等各个具体环节中可能涉及的系统工程的定量分析方法，因此PBL教学方法应用于《物流系统工程》，为学生营造了一个轻松、主动的学习氛围，使学生从思考问题入手，带着问题去查阅资料，系统分析研究问题，提高实际操作的能力以及创新能力，使得教学能达到更好的效果，更好地实现人才培养目标。

PBL教学模式在《物流系统工程》课程中应用后还有很多其他的受益面分析：（1）除港口与航运管理系的所有本科生将受益于PBL法，其他专业同样可以受益于该项目的成果。通过积极参与这种基于问题的师生互动、同学合作、开放动态的教学过程，学生的知识体系、分析视野、获取利用信息的能力、沟通表达能力能够得到提升。（2）在全校性的選修课程中，来自各个专业的学生在课堂中通过PBL法学习港口与航运管理专业的有关知识，使得在有限的时间内可以拓宽学习的深度和广度。（3）在实施PBL过程中组织研讨会、交流观摩活动，邀请其他专业、系别的教师参与、讨论，共同提高。（4）不断在实践中总结、完善、提高，形成系统的、可操作的流程、标准、管理评估方法，理论与运作的普遍性原则措施将可以对其他专业引入PBL法提供借鉴。

四、PBL教学模式预期达到的目标

通过对《物流系统工程》教学模式以及课程体系改革，构建理论课程、实践课程与素质拓展课程体系三维一体的PBL培养模式，促进学生创新潜质的发展，使学生开阔视野，强化创新意识，提高获取和运用新知识以及分析和解决问题的能力，养成建构性的、合作性的、自主性的、情境性的良好学习习惯，挖掘和探索学院人才培养模式的特色，为不同层次高校的航运专业提供应用型人才培养模式及其理论依据。

具体目標主要有：（1）引导学生在解决实际问题过程中灵活建构专业知识，提高分析与解决问题的能力。（2）发展学生高层次的思维能力。高层次思维不是简单的感知、记忆、复述或应用，而是有意识的，围绕特定目标的，付出持续心理努力的，需要发散、研究判断和反思等认知活动的复杂思维，它包括问题解决、创造性思维、批判性思维以及自我反思等思维活动。（3）培养学生成为自主的学习者。项目的建设将使学生养成自我激励、设置学习目标、做独立的研究、进行自我引导的学习、将新建构的知识应用到复杂的问题解决之中。（4）养成良好、有效的合作者精神。培养学生积极主动参与小组活动，共同承担责任，良性互动，相互交流想法，相互鼓励和沟通，最终使学习者成为一个愿意合作也善于合作的人。

五、结语

PBL在《物流系统工程》课程教学中的应用仍在积累经验，但已显示出其在提高学生学习的积极主动性和自学能力、解决实际问题中的优势，受到学生的欢迎。课堂容纳更丰富的内容，提高了授课的效率和效果。

参考文献：

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The Application of PBL Teaching Mode in the Teaching of the "Logistics Systems Engineering" Course

XIONG Hai-ou

（Department of Port and Shipping Management，Guangzhou Maritime University，Guangzhou，Guangdong 510725，China）

Abstract：The PBL teaching method in training students' autonomous learning ability and the solution actual problem ability has obvious advantages. In this paper，combining with the characteristics of the "Logistics System Engineering" course and analysis of the necessity of introducing PBL，and puts forward the concrete application method based on PBL teaching mode and expect to achieve goals.

Key words：PBL；"Logistics Systems Engineering"；student