张卫东

[摘要]本文以行为导向教学法的概念为切入点，就其在基础实训课中的具体教学思路、步骤以及教学反思进行阐述，通过实例进行详细的探讨研究，期望促进职业会计模拟实训课程教学质量的提升，推动學生专业会计能力与运用技巧。

[关键词]会计模拟实训；行动导向教学；成本核算；职业教育

引言

近年来，行动导向教学是在职业教育领域中兴起的新教学思路模式，其教学重点在于通过教学进程中的行动来指引学生，并以此带动学生的学习兴趣与积极性，在“学与做”的结合运用中拓展学生的思维意识与学习能力。而会计模拟实训课程作为职业会计教育中的重要内容之一，是为学生今后的岗位工作提供实战锻炼与巩固技能学识的教育课程。

一、行动导向教学法研究

行动导向教学法最早起源于上世纪80年代的德国职业教育活动中，其指的是指引学生在学习进程中同步运用心、脑与手做学习探究的一类职业教学模式。这一教学方法通常以具体的职业活动为目标，基于学生自身的职业能力成长为本位开展教育活动。具体的教学活动与项目涵盖模拟演示、角色扮演以及本位引领等手段，其作为新时代发展趋势下各国职业教育的主要模式，也逐步引入我国职业教育领域，并成为学生职业能力教育的主流运用手段。行为导向教学法的运用是由教师与学生共同参与完成的，此类教学方法的实施要求教师善于调动学生的求学热情与主动性，通过师生共同研究与学生自主学习的方式高效完成课程教育任务。

二、会计模拟实训课程中开展行动导向教学的具体思路与措施

本文以成本会计课内实训中的成本核算实训为具体实例，对其课程运用行动导向教学法的具体策略与教育步骤做研究阐述。成本核算本身是任何一个企业进行生产经营管理的重要途径，也是学生运用会计理论学识做实践训练的关键内容，对其知识技能的锻炼实训将有助构建起学生成本会计知识框架，并带动后续对采购、销售等方面知识学习效率的提升。

（一）课程教育目标

会计模拟实训课程中成本核算环节的教学目标，在于教导、引领学生有效理解成本核算活动及实施步骤，并准确认知其核算原始凭据，并能运用账户做细致、合理的计分录编制等工作。在这环节的实训教学进程中，成本核算以及账户运用知识是该课程的重点教育内容，而其原始凭据作为开展企业成本核算的关键依据，也是本环节课程教育的重难点知识。

（二）课程行动导向教学步骤规划

对成本核算业务的实训教学课程中运用行动导向教学法，其核心的运用思路是在课程教学中设计相应教学任务，并以任务为引导，带动学生参与实训活动。在“做与学”中强调出职业实训教学的操作实践性特点，并以此实践学习方式逐步锻炼、发展学生的会计专业意识与岗位业务处理能力。

在具体的课程实训教学进程中，基于行动导向教学模式可对会计成本核算设计三个教育活动步骤：首先教师可为教授成本核算业务的基本流程、方法，以及相应业务原始凭据的填制方法，以此引领学生正确认识会计成本核算相关知识概念以及操作处理手段。其次在学生理解、掌握基本的会计成本核算业务知识后，教师就可开始指引学生进行企业生产成本的归纳总结，并相应教导传授成本费用账户的概念以及编制方法。之后依据当前会计从业资格考核标准的要求，使用各类具体、生动的行动导向教学活动，将企业成本核算中的各个折旧、人工业务做补充教学，以此全面拓展学生的会计成本核算业务知识面以及运用方法。

（三）具体的会计模拟实训课程教学运用步骤与措施

1.课前准备环节。在开展会计成本核算模拟实训课程之前，教师应首先自行钻研教材的相关章节内容，确定所要教授的企业生产经营过程中成本核算业务所运用的原始凭据种类，例如各类领料单、工资单、制造费用分配表等凭据。并以此为学习内容引导学生练习填写业务原始凭据并熟练掌握其编制方法，同时也使用此类原始凭据开展学生正确识别凭据种类、自行书写各类原始凭据所体现的企业经济活动的课程实训项目。教师依据课前的教学知识内容准备，还可将班级学生划分为若干实训学习小组，由每个小组分别代表企业中的财务、仓储、销售等部门，并由各小组成员自行探讨、填写本部门员工的具体岗位工作任务卡片，以此锻炼学生对企业各类成本核算业务原始凭据的填写、掌握能力。此外教师也可在课前安排学生自主调查、了解企业的具体生产经营运作方式，并思考、探究其中的业务流程与原始凭据的传递方法，为模拟实训课程中的具体实战锻炼打好基础准备。

2.会计账户的教学。企业的各项经济业务均需要运用会计账户做记录反应，因此在成本核算的实训教学中，学生还应相应理解、认知会计成本核算业务运行所需的账户分类及其各自用途，例如企业的生产成本账户、制造费用账户以及固定资产折旧账户等。通过教师的教授讲解，让学生清晰理解各类会计账户的概念以及具体作用，不同会计账户的用途差异决定其在企业成本核算中的具体运用范围。学生只有准确、完善地理解掌握各类会计账户的作用区别，才能在实际的会计成本核算业务处理中，避免发生弄错账户用途，进行错误的成本核算操作等问题。尤其是在教学进程中，教师应专门指引学生注意，制造费用账户跟生产成本账户同属于成本类账户，与其他的损益类账户存在较大区别。同时还应教导学生准确了解各类会计账户的结构框架，对不同账户内容与款项的含义以及运用方式，有一个清晰、详细的认知体系。

3.引入案例做行动导向教学。在会计模拟实训课程中，教师可模拟引入工厂从材料入库、领料、加工生产以及最后的成品入库的整体生产过程案例，来划分各类企业部门的具体生产经营职责，并为学生提供各类生产流程中的成本核算图表数据。比如仓库领料数量、产品制造分配费用、工人工资以及车间生产所需的水电消耗等数据，以此通过具体的模拟案例带动学生开展会计成本核算的实训操作活动。

4.通过角色扮演进行实训学习。基于所给的实例数据，教师还应安排学生对工厂各岗位角色做扮演实训，学生通过扮演某一工厂岗位员工，模拟其进行原始凭据的填写与传递训练，以此有效锻炼学生对会计成本核算知识技能的运用能力。整个班级学生进行工厂岗位角色扮演训练的操作流程可设计为：先由工厂“仓库人员”与“生产人员”进行产品生产业务的对接处理，在“生产人员”填写完领料单后，由“仓库人员”依据领料单逐一核对确认后将其传递到财务部。之后工厂“生产人员”开始进行产品的制造活动，并由工厂“生产主管”对整个生产进程的工作进度、工作量做全程记录管理，并与工厂人力资源部门的“管理人员”核查“生产人员”的工作具体状况。依据所核查情况由人力资源部“工作人员”整理制作员工的工资单，并将其交由财务部的“财务人员”审核批准，将工资发出。最后工厂的“生产主管”还应与行政部“工作人员”一同核查企业产品生产所消耗的水电费用，以及规定资产的折旧状况，并由行政部“工作人员”填制请款单交送到财务部，在“财务人员”核查批准后进行付款。

5.学生自主学习与合作探讨。依照教师在课前所划分的实训学习小组，各小组成员应基于案例角色扮演经验与实训情况，进行小组内交流探讨，并指派代表阐述本组的观念意见。通过将各小组意见的整理汇总，令全班级学生了解到工厂生产进程中，每一个环节的最后一个步骤均是将该业务原始凭据交给财务部，以此强调会计业务活动在企业生产经营进程中的重要反映与监督作用，之后教师还可引领学生对课程中所训练的会计成本核算业务过程作回顾复习，并鼓励学生自主进行岗位原始凭据的填写处理，并尝试运用已学的会计语言来描述整个工厂的产品生产成本核算流程，之后由各个小组合作探讨本次实训教学所运用到的所有会计账户种类，并相应填写工厂的生产会计分录。

（四）会计模拟实训课程中实施行动导向教学的反思研究

经会计模拟实训课程中运用行动导向教学法，可以发现教学中教师与学生之间的角色、地位发生了转变，教师不再是单一的知识传输者角色，其发展为学生会计知识模拟实训学习中的辅助者与指引者角色。而学生也从原本的知识被动接受者，转变为课程学习主体，相应的教学活动也完全为其做组织实施，并通过学生的实践参与完成相应的课程教学任务。在师生的角色转换中，会计模拟实训课程的教学氛围摆脱了过往枯燥、乏味的情况，教学环境与学生学习参与积极性变得热烈活泼，课程的教学质量也会随之提升。同时在这一进程中班级内部学生思考与探究的空间也逐步扩大，学生不再是教师教学的附属者，而能够通过自身的探究学习与合作交流，逐步掌握实训课程的教育知识内容，进而在实践操作中有效培养发展学生的创新思维意识与职业操作能力。

但除了积极的作用之外，教师也应当看到目前行动导向教學实施运用存在的问题与不足。以成本核算实训教学为例，其业务流程的实训锻炼活动通常最佳参与人数应为二十到三十人左右，但各职业院校的实际班级人数多为五十到六十人，人数过多一方面不利于教师做具体的个体教学引导、另一方面为了让班级所有学生有效参与到成本核算业务实训活动中，往往会安排两到三名学生同时扮演一名岗位角色，进而影响学生的参与热情与积极性。针对此类教学问题，教师必须根据本班级的实际情况与学生能力水平，及时调整、改进会计模拟实训课程中运用行动导向教学法的思路与设计措施，秉承充分发展学生职业能力的教育核心，采取更为适宜与新颖的行动导向教学活动与项目，带动班级学生职业实践水平的进一步发展优化。

结语

行动导向教学法作为当前职业教育中的重要教学方法，需要各位教师高度重视其实施运用工作，通过在课程教育中的组织开展，推动学生职业能力与综合素质的不断发展提升。在会计模拟实训课中，需要巧妙运用，引导学生对学生知识牢固掌握。