吴正辉

摘 要：数学课程是职业学校的重要课程之一，既为专业课的学习提供理论基础，同时也培养学生的思维能力和逻辑推理能力。微课是一种以视频为载体的新型教学方式，微课教学在职业学校数学课堂的作用日益显现。

关键词：微课；数学课程；教学应用研究

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.102

微课，是基于数学的某个知识点，采用短视频的展示形式，让学生自主学习的一种教学载体。再配套相应的练习及反馈、教师点评、即时辅导、网络资源、学生相互交流等辅助性教学资源，共同构造了一个学生学习的“新课堂”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学方式，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学方式。特别是随着移动终端、智能穿戴设备的普及，家庭宽带网络的普及和提速，公共场所无线网络的覆盖，带来的学生学习方式的变革日益加剧，对教师的教学方式的倒逼，迫使教师研究探索一种可以让學生自主学习的平台。

一、微课发展的现状

近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及信息技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课、优慕课、公开课为代表的教育技术创新应用备受业界瞩目，尤其是自2012年以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动全国高校和中小学的微课比赛。全国很多的教育部门和工作者也都在积极地推动微课在教学中的建设和应用，这也就促使微课在设计开发和应用领域取得了不错的成绩。

随着实践的普遍开展，关于微课设计、开发与应用等的理论与应用研究不断深入，在短短几年内，建成了内容丰富、形式多样的微课资源库；基于微课的教学改革研究，也取得不小的进步。但是，微课实践研究在设计与应用环节还有待加强，尤其是对于中职数学教学与微课的结合的实践研究。

二、中职学生数学学习的现状

中职学生大部分数学基础差，没有养成良好的学习习惯，学习能力不高，进而导致学习的自信心不强。一些学生也常流露出这样的情绪：到了中职学校就是为了学习一门技术，数学和专业课强不强、学不学都一样。这就导致很大一部分学生对数学学习的动机不强，厌学情绪严重。教师“很辛苦”地教，学生“很无奈”地听，恶性循环，以致形成教师难教，学生难学直至不学的局面。

（一）学习中最缺乏兴趣的科目

调查发现对数学保持较高学习兴趣的学生只有40%，而将最不喜欢的科目选做数学的学生就占了25%。究其原因，就是因为大多数学生觉得数学知识太枯燥，而教师的讲解也很是刻板无趣，学生无法从单调的课本中获得形象的认识，更无法理解。同时又有68%的学生认为生动有趣的课堂可以改变这个局面。

（二）对学习目的和过程的认知特点

表1（见附表1）表明，大部分学生的学习动机是不正确的，无论是在高一阶段或者高二阶段，为了考试而学习的有超过80%的学生，真正为了获取知识而学习的只有不足8.0%的学生。

（三）学习缺乏主动性

通过调查可以看出学生态度的消极。无论是高一阶段或是高二阶段，学生都只是在被动完成老师布置的作业及相关任务，没有积极主动想要去学习。

此外，在问及“教师的授课方式”“你最不容易接受知识的方式”这一类问题时，调查对象中60%以上学生选择了“以教师讲解为主”的教学模式。由此可见，课堂教学方式的单一和呆板，学生学习主体性的丧失，也是造成学生兴趣减弱的一个重要原因。

三、微课手段在数学课堂教学中的作用

针对学生数学学习中存在的问题，教师尝试采用微课手段辅助教学，创新教学手段，使数学学习不再枯燥，从而激发学生的学习兴趣。

（一）劳逸结合，自由安排学习时间

传统教学模式中，学生的学习时间相对固定，学生不能自主安排学习时间，不能合理利用时间。而采用微课手段，学生在各门功课的时间分配中可以有所侧重；在什么时间学习什么科目可以自由选择；在学校之外的时间段也可以自主学习。学生通过自由安排时间，可以做自己喜欢的事，从而劳逸结合，减少厌学心理。

（二）因材施教，灵活控制学习进度

传统教学模式中，教师按照全体学生的总体水平来安排教学任务。采用微课手段，可以把教学内容细化、模块化，每个微课只含有一个知识点。学生可以根据自己的实际情况选择相应的微课，“哪里不懂点哪里”，从而自由控制自己的学习进度。

（三）勤能补拙，增强学习自信

传统教学模式中，教师的教学进度是一致的，以致有些已经完全掌握的学生“吃不饱”；有些没有理解的学生“跟不上”；有些掉队的学生“听天书”。采用微课手段，即使学生课堂上没有完全掌握，也可以通过课余时间自己“加练”，勤能补拙，笨鸟先飞，这对于学生的学习自信帮助很大，不会让学生产生“无力感”，不会觉得“被放弃”，不会觉得自己再怎么努力也“跟不上”。

四、结语

微课应用于数学课堂领域是对数学教学方法的一次大胆而有力的创新，它能够用特定的手段和技巧来展现数学中的某个知识点或某个教学环节，能很好地激发学生的数学学习兴趣，大大提高学生自主学习数学的能力和效率，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：21.

[2] 张一春. 微课建设研究与思考[J].中国网路教育，2013（10）：28-31.