曹宁++徐宝华+++杜晓辉++曹传名

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.199

摘 要：对于企業而言创新是发展的动力，对于教育工作而言，同样需要创新推动。社会在发展，学校在管理教育模式上也应该顺应时代发展的要求，同时也是突显教学特色与提升教学质量的需要。作为管理者需要从多个方面实现创新工作，如管理理念，人才培养与评价标准，教育手段等。该文就中职学校学生管理体系创新作简要阐述。

关键词：中职学校 学生管理 体系创新

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（b）-0199-02

与普通高中教育相比，中职学校在生源上有其独特性，在管理方法上与普通教育也有不同。无论采用何种教育方式。社会在发展，大环境变化会带来多方面变化，不同时期学生特点不同，教育工作者要从学生实际情况出发，尊重其存在的个体差异，因势利导，从而促进学生健康全面发展。

1 管理模式创新的必要性

1.1 符合时代发展的要求

在知识经济时代，创新是最为显著的标志，对于加快经济转变发展方式有重要推动作用。教育对于国家对于民族意义重大，少年强则中国强。作为人才培养基地，教育工作者要把握时代特征，培养符合社会需要的人才。人才培养主要在于教育。创新型人才其关键就在于创新思想。传统管理教育手段已经证明不利于学生创新思维培养。新时期要对教育课堂进行改革，尊重教育规律，尊重人的成长规律，将学生创新思维与创新精神培养放在工作首位。职业教育作为教育体系中的一部分，其基本方针是以就业为导向，在当前大众创业创新环境下，培养学生创新精神已经成为了教育工作的新目标。学校要通过教育管理模式变革来培养社会需要的创新型实用人才[1]。

1.2 突出办学特色

学校办学特色是在长期办学过程中形成的，与其它学校存在明显不同之处。具体体现在教学理念，学校制度，管理方式与结构，价值规范，校园环境，包括自然与文化两个方面。社会竞争日益复杂，相要在竞争中立于不败之地就必须要有自己独特的东西。通俗的来讲可以将其称之为核心竞争力。具有核心竞争力，良好的社会与经济效益才会产生。突出特色，具备核心竞争力，要达到这两个目标就要通过有效的管理手段。这样最终才能得到社会认可。得到了社会认可才能获得长远发展，在发展过程中形成竞争优势。

1.3 教学质量提升

影响教学质量的因素是多方面的，首先从中职教育生源来看，水平参差不齐，学生个性较为明显。除过学生方面因素，还有学校师资力量，教学设备，课程体系，校园文化，管理制度。上述因素中最后一个方面包括了其它方面，由此可见管理工作的重要性。管理学中对管理的定义是通过计划、组织、实施、调整、控制等一系列手段，并对资源进行合理分配从而实现目标。就当下教育环境而言，学校之间竞争激烈，学生独立意识也更强。与之相应的在管理方法上就要有别于传统。管理工作成败关系到教学质量，同时关系到学校长远发展。

2 管理创新的研究与实践

2.1 教育管理理念创新

思想对行为有一定支配作用，而模式则是在理论指导下固化而形成的，是一定思想与理论的反映。教育观念不同形成的管理模式就会不同，并通过教育方法与手段体现出来，最终反映在教学质量上。要在管理模式上创新，首先要在思想意识领域创新。教育管理工作要以服务社会为目标，在该目标框架下，培养实用型人才。管理创新要遵循教育的一般规律和学生成长规律。避免为了突出特色而采取错误的方法。一个人的思想如果长期没有变化就会出现固化，作为管理者而言，要对环境变化保持一定的敏感度，思考其存在的问题，并与自身工作联系[2]。

2.2 人才培养标准创新

所谓的人才培养标准是在特定目标下对于目标达成而形成并被认可的评价判定依据，它能够对教育管理过程进行有效调控。在人才培养标准创新方面要坚持两个特性统一，即教育性与职业性。前者是所有教育类型都必须要遵守的。其体现在通过教育培养学生个人思想道德与社会社会适应能力并且要达到一定要求。而后者则是职业院校所特有的。通过教育培养学生职业技能与素养。人才培养标准创新就是在两大特性基础上，对其进一步探究。在标准制定方面可以结合到教学时间的变化，呈现出纵向的发展。学生在校的不同时期评价标准的重点不同。对于初入校园的学生而言，考虑到存在的基础不平衡问题，工作的重点是最大程度地将学生间的差距缩小，处于相同的起跑线上。在第二个阶段，评价标准的重点就应该是专业技能方面。在最后一个阶段，还需要考虑到职业素养等。标准的设立要关注市场的需求变化，结合到学校自身的特点，有针对性的培养人才。

2.3 管理的手段创新

管理是人才培养工作中必不可少的保障，中职教育有其自身的特点。因此在教育方法与管理方式上都与普通教育有所不同。而在以往长期管理过程中职业教育借鉴的是普通教育方法。但是同一种方法不具有普遍适用性。因此在管理过程中出现了许多问题。管理模式要依据大的目标定，中职院校大的目标就是培养符合市场需要的高素质专业化技能型人才。在实践技能培养方面，传统作法是让学生到企业实践。但是该方法有其不足之处。学校在管理过程中实现对学校内部环境企业化模拟，就会对学生职业意识与能力培养起到积极作用。比如某职中虚拟了学生的另外一个身份，将学习的不同模块虚拟为企业管理模块，模拟企业管理。某些院校在管理上采用一级管理体制，工作量大而且工作效果也不好。可以实行二级管理，学校一级只负责宏观层面，起到协调与监控作用，而不是直接对具体事务进行干预。院系作为二级管理，负责学生管理工作。院系工作可以适当再往下细分，实现一定程度上的班级自我管理[3]。在具体管理中要本着人性化管理理念，对于学生的个性差异要正确认识并尊重。

2.4 评价的方法

由于与普通学校存在区别，中职在对学生进行评价时，应该从其自身特点出发。但是在发展过程中，借鉴了普通教育的一些做法，在评价方面并未达到预期效果。中职学校在对学生评价时重点要放在学生专业技能与实际运用动手能力方面。评价是一个动态性的长期过程，而不是一次性的定性考核。考试的方法对于学生实际能力的测评存在一定程度的偏差。在评价主体方面，要避免评价主体的单一性，保证结果的客观性。发挥学生的主观能动性，在一定程度上让学生自我管理。可以采用企业360度考核方法开展学生评价工作，让家长，老师，学生，甚至是企业都参与到评价工作中来。参与的主体越多，评价的结果就会更加趋于合理化，评价的结果越准确就越有利于学生发展。

3 结语

管理是一项很复杂的工作，是对各方面的有效协调并且要达到相应目的。在信息时代知识更新速度非常快，新的理念与思想层出不穷。作为教育工作者，要准确把握时代特点，在管理工作中创新，创新才能实现长远发展。而对于创新工作而言，又包含了多个方面，需要管理者在工作实际中予以重视。

参考文献

[1] 刘书晓，于文萍.中职学校学生管理体系创新研究与实践[J].职业教育研究，2009（11）：62-63.

[2] 曾丹.浅析中职学校学生教育管理模式的创新——以重庆市黔江区民族职业教育中心为例[J].科学咨询：（科技·管理），2011（11）：63-64.

[3] 胡兰深.中职学校对未成年学生管理教育方式的探索与实践[J].吉林农业：C版，2011（9）：227.