刘晟

摘 要 导学式教学模式的提出，让教学目标和具体教学任务的开展更为条理分明，通过对教学过程中的重要缓解进行预先导向设计，并与学生实际学习情况结合，通过“以学定教”的方式让学生在实际课堂上能游刃有余的跟上教学进度，达到师生思维共鸣的效果，从而激发学生的学习主动性。考虑到小学生年龄小，抽象思维不足，针对数学知识点缺乏独立学习和思考能力，因此教师可采用导学式教学法引导学生主动思考，主动学习，从而提高课堂教学效果。

关键词 导学式教学 小学数学 应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0引言

目前就我国小学数学教育教学而言，其主要的教学目标和模式均出现了新的进展，导学式教学则是基于素质教育的背景下提出了一种新的数学教学法，以提高学生的数学综合素养和教师的教学效率为主要目标。下文将从导学式教学法在小学数学中的意义出发，对导学式教学的具体应用进行分析，希望能为教育工作者提供借鉴。

1小学数学导学式教学法的意义

（1）导学式是指以课前预习为基础，教师课堂教学为指导，学生在此环境中积极主动完成教学目标的教学模式，教学内容忠于课本知识、实际应用和生活知识的引申；（2）在导学式教学模式下，教师是开展教学的前提和保障，不单单是要让学生充分掌握课堂教授的知识，更重要的是通过教学启发，引导学生建立自主探究能力；（3）导学式数学教学中，师生之间属于一个互联整体，教师不再以传统教学中的主导者自居，而是作为凸显学生主体地位的辅导者和学习进程的指引者，以促进师生教学互动开展创新型教学。

从以下意义论述中可以看出，导学式教学的主要内涵在于“导”与“学”的有机结合，通过遵循基本教学原则，增强课堂教学氛围，从而打造高效课堂，提高学生学习效率和教师的教学效果。

2导学式教学的基本原则

2.1导学结合

导学结合的原则主要表现为杜绝传统灌输式课堂教学，以促进学习的主动性和积极性为目的，师生之间属于相互指导、相互反馈的关系，在平等和谐的氛围中完成教学任务，重视教学信息的交流反馈，综合了指导、启发、自主探究、得出答案、引申应用等多种环节。

2.2注重思维强化训练

由于小学生的心智和思维均处于发展阶段，因此在数学教学过程中更要注重思维能力的培训，教师可在课堂上引入针对性的问题，引导学生在此基础上深入探究，踊跃交流，不断总结，从而让学生思考问题的角度和思维方式得到升华，不但能培养学生分析问题的能力，而且还能培养学生解决问题的能力。

2.3合作互补

合作互补原则即要求在某些特殊知识点教学的环节中，学生以小组学习的整体存在，摒弃传统教学中学生独立个体学习的模式，例如针对很多有启发意义的数学问题，教师可给予充分的时间供学生分组讨论，从而提高小组协作能力，大家共同探讨、共同提高，从而提高教学效果。

3小学数学导学式教学的具体应用

3.1将情境教学导入到教学中

学好数学需要具备抽象思维能力，而小学阶段的学生抽象思维较为欠缺，若一味采取强迫式的灌输教学只会增加学生对数学的厌恶感，影响到最终教学效果。导学式教学中通过导入具体情境，能有效吸引学生注意力，并逐步引导学生进行抽象思维。例如在四边形知识点的教学过程中，教师可让学生自己去理解和分析有关四边形的知识。学生们可以从生活中寻找有关四边形的物体进行类比，如上课用的书本、讲台、课桌的桌面都属于四边形，教师在实际情境中向学生讲解四边形的基本概念，如周长、边长、对角线、面积等知识，并让学生动手测量，比比看哪位同学得出的结果更为精确，这样可以让学生在快乐中学习，增强了他们的学习主动性，提高授课过程中的趣味性。

3.2将实际问题导入到教学中

将实际问题导入到数学课堂中，与抽象知识结合起来能让学生更清晰的理解知识点，例如在《长度單位》相关的课程教学中，为了让学生明白“米、分米、厘米”之间的关系，教师可先用尺子在黑板上画出一短一长两条线段，然后提出问题：“两条线段相比的结果是什么？”有学生回答：“线段A要比线段B长太多。”教师对此回答表示赞许后可提出深层次的问题：“既然线段A长于线段B，那么用甚么具体数据和单位证明这一关系呢？”在接下来的教学中，让学生在带着问题的情况下，教师导入“度量单位”的意义、“不同度量单位之间的转换”等知识点，从而让学生在自主思考的同时充分理解长度单位的概念和用途，并掌握不同单位之间的换算方法。

3.3将生活知识导入到教学中

生活知识导入到数学教学中能促进学生学以致用，解决实际问题的能力，例如，小明妈妈给小明100元，让小明去买13元的香蕉，再买小明喜欢的一种水果，小明大概能拿回多少钱？再如，小明上学时步行10分钟，一共走了1200米，小红上学时跑步速度为每分钟200米，请问小明的步行速度是多少？小红跑步的速度是小明步行速度的多少倍？这样的问题结合生活，能让学生在探究问题的过程中开发大脑，在行动中解决遇到的实际问题，从而实现理论与实践结合的目的。

4结语

综上，小学数学教师在应用导学式教学法时，需注重教材与生活的结合，善于总结教学重难点、核心知识点的总结归纳，着眼于培养学生问题意识、思维方式和解决问题的方法，通过建立平等和谐的师生关系，提高数学教学活力，引导学生真正参与导学式教学中，从而达到“以导促学，导学结合”的效果。

参考文献

[1] 庄志勇.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程学习：上，2015（4）：73-73.

[2] 裴川.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2015（34）：60-60.

[3] 张振芳.探讨导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程导学，2015（2）：57，59.

[4] 刘晓琴.“导学式”教学在小学数学课堂教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2015（22）：103-103.