华丹娜

摘 要 孩子犯了错，上帝都会原谅。课堂上，学生犯错误是难免的。批评是教育过程中的常事，作为一种教育手段，批评的目的就是让学生能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。教师的批评不仅是一种武器，更是一种艺术。只有巧妙地运用批评，才能打开学生紧闭的心扉，使之幡然悔悟，使之改过自新，使之“去人之短”。

关键词 语文 课堂 批评艺术

中图分类号：G424 文献标识码：A

在平时的课堂中，许多老师会有这样的体会，和学生好好说或者讲道理都不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！一会儿又犯了。

那么，在非常有限的课堂时间里，老师怎样的批评才能更好地引导学生认识并积极改正错误呢？我现在教的是初一，学生都很小，只是些十二三岁的孩子。接下来，我将就我自己的学生、自己的课堂，来谈一谈在语文课堂当中运用到的批评艺术。

1 什么时候批评

当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。

2 应该批评什么

在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助，而不是批评！ 第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。盲目的批评是很不利于孩子接受批评改正错误的。

3 怎么进行批评

让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，那么该怎么办呢？

（1）首犯要说理 这个孩子虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，老师应该耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。约翰·洛克说过“说理是对待儿童的真正办法”，所以，重要的是讲道理，让孩子明白这样的做法有什么不当之处，而不是动辄批评甚至责骂。

（2）重犯要约定 可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏。老师就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚。当然是双方都可以接受的办法。

（3）再犯要惩罚 当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。这个时候，老师有两种选择，一是保持沉默，并让他明白你已经知道发生的一切，并告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！ 通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！所以，所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。只要老师说得在理，孩子想不听话也难！

4无用的批评

有时候学生犯了错，老师的表现通常是黑着脸一阵狂风暴雨的批评，真可谓酣畅淋漓！好了，骂完了，心里也痛快了，平衡了。但是许多老师不知道的，当我们大费口舌时，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”有时，老师在呵斥学生的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”学生马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。一般来说，孩子对老师说的话往往不是能倒背下来，有时候根本不知道老师说过什么。只知道一点：我错了，所以老師骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。您能指望这种主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何让他们信服，又如何让他们听话呢？

人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！我们没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种鲁莽的批评，往往会扼杀孩子的创造力，限制了他们的发展。

总之，批评要从关爱学生，有利于学生发展的角度出发才能体现老师的人格魅力。批评要讲水平和艺术，学生万千，老师的心情万千，但老师就是老师，理智和情感都相对成熟，师生关系大点说就是矛盾的，对立统一的，过程的曲折反复，结果或圆满或芬芳或遗憾或痛心不可定，唯一可把握的就是善待每一个学生，把握每一次的教育机会。切记辩证施治，绝不能粗暴简单，要因人而异。