魏凯伦

【摘要】对于初中英语课堂教学来说，合作教学更强调一种建立在集体授课基础之上的，以小组合作形式为主体的教学模式。该教学模式的核心就是可以更好地培养每一位中学生的团队合作意识、创新与自主能力。初中生正处于身心发育与人格塑造最为关键的阶段，这一时期的学生独立性很强，但是由于暂时缺乏面对困难时的自信及勇气，因此通过小组合作教学形式在初中英语教学中的进一步运用，可以将课堂环境中的竞争意识转化为一种合作意识，从而使得每一个学生都有展现自我的机会，并提升自我能力，完成教学目的。

【关键词】初中英语 课堂教学 小组合作有效教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0095-01

对于英语学习来说，初中阶段是学生接触并了解英语的关键时期，因此对于每一个英语教师来说，如何将学生的英语学习效果做到有效提高，并提升每一个学生对英语学习的兴趣，从而让学生学好英语，并达到更好地课堂教学效果，是每一位初中英语教师都会思考的问题。很多教师都会将小组合作教学形式运用在初中英语教学中，这样不仅可以将英语教学课堂环境中的竞争意识转化为一种合作意识，而且可以使得每一个学生都有一定程度展现自我的机会，提升自我能力，并同时完成英语教师的课堂教学目的。

一、当前小组合作教学中存在的问题

小组合作教学不仅可以加强学生的语言交流能力，更能加强学生之间团结合作的能力。不过通过实际操作可以得知，小组合作教学在当前的英语教学中还存在着一定的问题，诸如：

第一，很多英语教师没有将小组合作教学在英语教学中的重要性认识清楚，从而不能经常组织班里的学生通过小组教学的模式进行交流与学习；

第二，有的英语教师在小组合作教学中难以起到真正的主导作用，从而很难将小组合作教学的作用做到有效发挥；

第三，有的学生由于性格内向，在小组中很少发言，不善于和小组中其他的同学进行交流；

第四，在小组合作教学中，有的学生不能有效地做到与教师之间的积极配合与合作，从而导致了很多时候在小组合作教学的过程中，学生经常性地会转移话题，很多时候会聊一些与上课无关的话题。

这些问题的出现都会给当前的英语小组合作教学带来一定程度的挑战，因此教师要针对这些问题做好思考与反思，并探索适合的正确的教学策略，从而在课堂中营造出一种主动积极的教学氛围。

二、小组合作教学的实施策略

在相关的英语小组合作教学开展中，教师占据着极为重要的主导地位，因此正确地展开教学策略，就可以将英语小组合作教学的功效进一步发挥到很高的程度。

第一，教师针对小组分组时，要合理分组。在分组时，教师要根据不同学生的不同性格、能力，以及兴趣进行有效地分组，保证英语教学课堂秩序可以做到有序合理地进行。

第二，教师在安排小组任务时，要明确任务内容。对于课堂小组合作教学来说，更强调一种个人负责制与小组集体富负责制两种责任手段。从初中生的角度来说，这一阶段学生的责任意识相对淡薄，因此教师要在针对小組教学合理分组的基础上，将小组中每一个学生的具体任务都做好落实，并实行轮换模式，从而可以逐渐培养每一个学生的合作能力。

第三，在合作教学中，切记要规范操作。在每一个小组中，每一次小组活动的主持发言者仅仅只能一个人，因此一次活动并不能保证每个人都可以发言。这样的前提下教师就一定要做到定期角色更换的工作，使每一个同学都可以得到一定程度公平公正的发言机会。在小组教学任务的分配时，教师要基于教学内容进行选择性地任务交流，从而使得小组中每一个成员都可以做到真正地展现并表现自我。

第四，在小组合作教学中，切记责任要做到均等落实。在小组课堂合作教学的课堂交流中，教师在主导整个课程进度教学安排的同时，还要进一步做到将学生的潜能及教学中发现的问题做好有效地挖掘，尤其是要做好学生与学生之间的充分合作与交流，从而真正成为学生学习和发展的指引者与促进者。

三、总结

在传统的英语教学中，教师一直以来占据着教学环节的主宰地位，因此留给学生口语锻炼的机会相对较少，加上在初中课程安排中，英语课程的安排并不会比其他的主课教学安排更多，这也就造成了很多学生在英语语言交流能力上并不是很强的现状。而初中英语教学中，教师利用合作教学模式的方式去教学，就可以将课堂教学进一步转变成为一种以教师教学为主导，以学生学习为主体的新型教学模式，从而让每一个初中生在小组合作有效教学中做到互相帮助与交流，真正提高英语听、说、读、写的能力。

参考文献：

[1]邢伟.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].才智，2011.

[2]王昕.实施小组合作学习，促进有效课堂教学[J].英语教师，2015.