庄宽

从中国传统审美角度进行研究，苏轼的审美观点独具一格。苏轼作为北宋文坛的知名作家，开创了属于自己的写作风格。苏轼写作豪迈奔放、乐观开朗，提倡自由的生活方式，希望能尽量远离愤怒；不以华丽为美，而以平淡无奇为美……这些对中学生的审美教育都有着重要的意义。

审美教育就是要教会学生提高自己的审美水平，这已经成为语文教学的一个重要目标。苏轼的作品蕴含着可以提高学生审美意识的有力因素，相较于其他作品对提高学生的审美意识更为有效。所以作为语文老师应该充分认识其意义，通过苏轼作品的教学来启发、教育学生，提高學生的审美情趣。

一、苏轼作品对审美教育的重要性

苏轼作品是苏轼情感表达和风格的真实写照，苏轼的审美思想也体现在他的作品中。因此我们要不断钻研苏轼作品的内涵，并且分析其中独特的审美思想，通过具体的例子让学生能够深刻体会。苏轼的审美思想遵循了禅宗“自然适意”的生活风格，让人们更加注重心灵美而不是外观美。其中苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这一句并不是仅仅夸耀西湖的美丽，其中透露出更多的是对自然之美的感叹。另外，“不得梨英软，应惭梅萼红。西园有千叶，淡伫更纤裱。”这首诗表达出了苏轼对纯白、朴素的梨花的喜爱，而不欣赏华丽、富贵的牡丹，能够别具一格，从中既传达出春天的信息，又显示出苏轼不同流合污的品质。因此，读苏轼的诗要学会看见一些平凡、深刻的含义，这对学生的审美教育有很大的教育作用。此外，苏轼的审美思想不仅体现在自己的诗词当中，而且在评价其他的诗词或者人物时也深刻体现了这种审美思想。在“太平盛世”之时，他赞赏隐蔽居山的异人并把这样的人作为为人处世的标准，以平淡的态度生活。

二、在语文教学中渗透苏轼作品的有效措施

1.以书本内容为出发点和落脚点

高中阶段是学生冲刺高考的重要时段，学生的每分每秒都十分重要，教师不能为了提升学生的审美观点而忽视高考这种现实的问题，因此为了能够两者兼顾，教师需要从课本知识出发，在学习书本知识的同时进行审美教育，将教学大纲和审美教育完美融合在一起，这样才能达到事半功倍的效果。

例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首苏轼代表作的时候，这是一首豪放词，表达了作者对英雄的赞美和敬佩。其中“人生如梦，一樽还酹江月。”体现了苏轼对人生的无限感慨，苏轼由眼前的江山美景引发出怀古之情，这是苏轼审美思想深入的体现。在教学过程中教师要学会通过逐步引导培养学生的审美能力，利用各种教学方式和手段提高学生的审美意识，只有这样才能将书本教学和审美艺术的提高有机融合在一起，在保持课堂进度的同时，也不忽视学生的审美教育。

2.创设情景教学模式，帮助学生深刻理解

随着高考的不断临近，学生的学习压力日益增加，从而导致课堂氛围十分枯燥乏味。因此学生也容易丧失学习兴趣，导致极低的课堂效率。因此教师在教学的过程中需要结合情景教学的教学模式，以活跃课堂氛围。同时，由于苏轼生活的年代离现在比较久远，这不利于学生的理解，因此需要将抽象、传统的诗词加入时代因素，在符合社会发展趋势的同时也帮助学生更好的理解。

例如，在学习《定风波》这首诗词的时候，因为学生对古代的诗词理解起来比较困难，所以教师可以通过现代信息技术搜索相关的视频，以创设情景让学生身临其境，学生进入作品的情境之后就会有令人意外的效果。

3.提高学生学习积极性

兴趣是提高学生学习效率的根本途径，想要学生更好地掌握苏轼作品中的深刻内涵和审美观点，教师需要让学生对苏轼的作品产生兴趣，这有这样才能更好地提高学生的学习效率。教师需要让学生理解苏轼作品中的深刻内涵和内在趣味，只有这样才能让学生发现其中的魅力，从最大程度上提升学生的文化素养和审美意识。教师需要让学生体验文学作品中的美，从内心深处认同、理解乃至欣赏苏轼的审美意识。教师可以通过渗透多媒体、情景教学、集体朗读、游戏教学等方式培养学生的学习积极性，也可以通过竞赛、提问教学的方式激发学生的学习积极性，这对培养学生的审美意识也有很大的帮助。

审美能力是每个人都应该具备的能力，生活中到处都有美，但是我们不曾发现，因此教师需要通过苏轼的作品进一步培养学生的审美能力。

★作者单位：福建南安第一中学。