蔡晓燕

时间的脚步总是匆匆而过，中考尘埃落定。人总是习惯在结束时，盘点自己。事实证明，人也只有在盘点自己的同时才能获得长足的进步。于是我写下了我的语文教学反思。

一、在教学中多关注优等生产生了效果

上一届中考辅导中我对优等生关注很少，而将绝大多数的机会给了差等学生，关注优等生的时间和次数，都显得不足。四班普通学生的数量较多，对优等生的关注就更少了。因此导致学生语文考试成绩优秀率偏低。

正是吸取了这个失败教训，自己在本学期里更多关注优等生，尤其在四班，自己将绝大多数的机会给了优等生，在字词的提问上，在课文的分析上，尤其是对课外练习题的处理上，关注优等生的时间和次数，都有了极大的提升。四班普通学生的数量较多，加之自己是班主任，对优等生关注太多怕学生出现不良情绪，所以关注得少一些，但比以前有较大的提高，因此本学期学生语文成绩优秀率较高。

这充分印证了一个道理，那就是，想提高谁，就关注谁；关注谁，谁就能提高。

计划：在中考的压力下，关注有希望的学生和边缘的学生，更多关注很有希望，但语文成绩偏低的学生，特别关注语文不好，可能会影响升学的学生。

二、课堂教学有所取舍，学生的学习效率明显提高

以往在平时的教学中，教学侧重点掌握得不好，主要表现在各课用的课时不科学，一篇课文中重点问题不突出，对学生阅读能力的提高产生了阻碍。其主要原因是自己不敢超越课本，也不敢超越课堂。如果学生在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，课后能够继续进行主动的、有目的的学习，那么，学生才能真正成为学习的主体，才能从“学会”上升到“会学”“善学”。我心里清楚，超越课堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也不敢这样做。

其实“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。教师可以根据自己的教学需要，适当地更改与调整教材内容。另外，被选人教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观。可随着时代的变迁，社会的价值观念也在发展变化，教师应该正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、世界观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关怀。而且许多教材对中考试题的示范作用已经削弱，没有必要再当重点去讲。但我只知道利用好课堂45分钟，让学生学好课本上的知识，不敢超越教参，过分束缚手脚。实践证明这是一种低效费时的做法。教师在教好课文基础上，超越课本，收集课本以外的材料，补充、拓展学生的知识结构，提高学生的分析、解决问题的能力，这对语文教师来说是非常重要的。

三、复习巩固，是必要的学习环节

以前学生的课下作业，对付的现象严重。很多时候，我把作业留到学生回家去做，这样，学生的主观能动性就没有发挥出来。课堂上，学生做作业的时间很少，下课后没有压力，抄答案、瞎编，缺少在课堂上应有的紧迫感，缺少深入细致的思考。本学期，我首先养成良好的检查习惯。每天早晨从所有学生中抽样检查15本作业，分高、中、低三个层次各抽取5本，仔细批阅，给优秀作业者打上“☆”，并给予表扬。此举目的在于：（1）了解全班作业的整体情况：（2）鼓励学生高质量完成作业；（3）督查包括后进生在内的所有学生的作业。有时抽讲：作业评讲很重要，然而每条必讲又耗时甚多。不妨将在批阅过程中发现的典型题目（如难题、普遍易错题等）放置在评讲环节，同时对知识运用或解题方法进行必要的指导和训练。这样做既避免铺天盖地的评讲给学生带来身心的疲惫，又调动了学生对自我认同的问题进行思索和合作解决的兴趣。

四、准备要周全，不可替出题的老师做主

语文复习过程中，任何一个环节都不可少，基础知识的复习一定要全面，能力的培养要到位。按照《考试说明》要求，任何一个知识点，能力点都不能放过，要善于穿线联网，使知识达到系统化。语文总复习要有序列性、层次性。语文知识的复习，要从语言到文字到句子……形成序列；阅读能力的培养，要从句到段、到篇形成序列；写作也要从单项训练到综合训练，从记叙到说明、到议论，从命题到半命题、到自命题作文等形成序列。

有时会遇到自己不愿意教的内容，会遇到自己讲得不顺手的课，不可根據自己的好恶而删减文章，特别是文言文，原因是语文的文言文就是考课内内容，出题者就是这样：一方面要出好题，一方面要防押题的。上一学期就是个典型的例子，《送东阳马生序》，文章篇幅较长，结构复杂，语言琐碎。师生都比较头疼。可是一个辅导中考的老师说，《送东阳马生序》是重点篇目，于是大家都认真复习，结果中考真就出了，学生因为是刚复习的就记住得多，反而得了高分。这真是后怕呀。

这充分论证了一个道理：不可打无准备的仗，复习得周全，得分率才能高。

计划：别太把自己当回事，不可轻视的就不能轻视，就像不能犯原则性的错误一样。

以上是自己在辅导中考的过程中的一些教学反思，希望在新的学期，自己边教学，边反思，随时调整自己的教学方法，让自己的教学取得更多的成效。

★作者单位：黑龙江绥芬河市第一中学。