陆建红

在崇尚个性化的时代必然追求个性化的教育，追求课堂教学的个性化就成为了教育顺应时代发展的必然选择。笔者对语文个性化教学的理解是：通过教师个性化的教，实现学生个性化的学，其中，“个性化”体现为尊重个体需要、促进差异发展的意蕴。笔者结合自己的课堂教学实践，就如何实施语文个性化教学进行简要探索与分析。

一、突出双重个性，把握个性化教学的精髓

一般而言，教学活动是由“教”与“学”两部分所构成，这就决定了个性化教学必须要有双重“个性”理解，即注重教师个性化的“教”与学生个性化的“学”两个方面，同时，我们还要将两者看作是相互依存、互为因果的关系，套用斯腾豪斯的话：“没有教师的发展，就没有教育的发展”，同样，没有个性化的教，就没有个性化的学，反之亦然。我认为，这是个性化教学的精髓所在。

语文教学是一门科学，更是一门艺术。科学在于教人求真，艺术在于教人求美。因此，语文教学就被定义为一种非线性、复杂性的活动。而事实上，语文课堂充满着诸多无法定量、定序的变数，这就要求教师具有教学创新的思维品质，研究学生的学习需要，做好学生的学情分析，不因循守旧、唯书唯上，从教学参考资料、考试试题的标准答案中解放出来，充分展现自己的教学个性和实践智慧，以個性化的教学设计、个性化的教学风格、个性化的教学展示，为学生的个性化学习奠定坚实的基础。

教师的“教”服务于学生的“学”，个性化教学的成功与否在于学生是否进行了个性化学习。……