李加宏

在新课程改革的强劲推动下，素质教育成为当代中学生教育的首要问题。如何提高初中语文综合教学，训练初中学生的语言词汇运用、写作等能力，是值得初中语文教师深思的课题。在语文教学满足初中学生的基本需求之外，我们应全面考察学生的综合实力，锻炼学生以新时期的语文教学为蓝本去提高自我素养，以适应新时期的各项要求。

一、初中写作训练的必要性

由于传统基础教育的影响，单一的写作教学方式仍在继续，写作课堂的文体板式教学模式充斥着语文课堂，“满堂灌”的填鸭式讲授限制了学生的思维空间，学生的写作兴趣无法提高，个性化的写作训练相当缺乏，学生对写作训练以任务式的学习态度来看待，从本质上忽视了语文写作教学的目的。加上写作教学内容不充实，为学生准备的阅读储备不足，难以丰富学生对词汇、语句规范使用知识领域，违背了语言文体发展和写作整体发展的教学宗旨。学生们死记硬背地学习语文，严重阻碍了他们的写作能力发展步伐。

目前，在践行素质教育的前提下，以人为本的教育理念贯彻于初中语文教学过程中。教师在语文教学课堂上充当学习的引导者，充分保证学生在教学课堂中的主导地位。为了使学生由“怕”作文转为“乐”作文，教师采用情境写作训练，创新当代初中语文教学的教育模式，巧妙地指导学生的写作技巧，提升学生的写作兴趣，刺激学生积极参与到写作训练的过程中，实现教学方式的变革。因此，应用情境教学模式是将语言运用的主动权交给学生的最好途径，也是为学生今后奠定语言运用的坚实基础。

二、情境写作训练的教学模式分析

要提高初中語文写作教学，必须从根本上改变思想理念，始终将“以人为本”作为教学宗旨，多样化、浓缩精华及创新性地转变教学思路，引进情境写作训练的教学模式，开启学生的写作视野，让学生勇于张开想象的翅膀，激活他们的写作兴趣，广泛涉猎不同领域的知识，丰富文学素养和写作题材，提升他们的写作及表述能力，促进初中写作教学的飞速发展。

1.综合性多样化的教学模式

在初中写作教学过程中，情境写作训练，有利于激发学生的写作灵感，从而摆脱传统机械的写作模式。如：人教版七年级阅读专题为《四季》，教师可以设计写作训练“感受自然”，将情境与写作内容有机地融合，用板书、口述对场景进行描绘，同时，借助多媒体设备的辅助，展示出生活中丰富多彩的自然景象，使学生注意力集中，吸引他们将各项写作元素联系起来，切实养成观察生活、体验生活的习惯，抓住生活中的精彩片断；同时，教师通过循循善诱，使学生把内心情感渗入到写作中，以笔记情，从而达到提升写作课堂教学效率的目的。

2.植入创新化教学模式

学生的感官会随着注意力的迁移而变化，精彩纷呈的艺术素材使学生的身心受到影响。因此，教师在写作课堂中设置符合写作内容的情境，唤醒学生深藏内心的记忆，多角度地用心体验写作的情境，打开思维和情感的阀门，让写作的细胞活跃起来，增加写作的自我表达效能。例如：人教版七年级教材中的《走一步，再走一步》，是一篇带有浓浓生活气息的课文，令学生无法拒绝生活的诱惑，情绪也会跌宕起伏，催醒学生去采撷生活中的精彩点滴；教师在情境写作训练时，可以启谛学生围绕主题，拓展思想，对写作内容进行全盘布局，训练学生的个性特点、思维能力和创新意识。

3.贴近生活的具体化写作教学模式

初中学生的思维尚处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段。所以，教师要有意识地创设具体的声、物、象的情境，循序渐进地引导学生将具体的情感体验逐步转变成语言，通过语言的表述来反馈其抽象思维的发展。比如训练学生写景片断，孤立地让学生在脑海中描绘一道风景是比较困难的，也难以写出别具韵味的作文，倒不妨让学生直人情节，到校园或生活中去体验，使他们情不自禁地融入其中，从而激起写作的欲望，使语言化抽象为具体，化呆板为灵活，化平凡为神奇。

统而言之，情境写作训练在初中作文教学的重要性是显而易见的。不断地创设实体情境、捕捉生活情境和借助多媒体的想象情境，都可以提升学生的写作能力，发散其写作思维，从而使学生写有具有个性特征、内容饱满的作文。

★作者单位：广西玉林市博白县新田镇马田初级中学。