许杨阳++郭敏

【摘要】互联网信息技术高速发展的今天，微课在其影响之下也得到了迅猛进步，形成一种新的教育方法。微课教学模式的形成，给传统高校英语教学带来了一定的挑战，也为高校学生英语学习添加了一种更好的方式，在大学英语教学当中有着独特的地位。本文根据高校英语教学的实际情况，通过对微课的分析，争取实现微课在高校英语教学当中的有效运用，从而让高校英语的教学质量显著提高。

【关键词】微课 高校英语教学 有效运用

微课是信息技术高速发展之下课堂教学的一种全新的手段，是网络时代特有的一种教学模式。这种教学模式在高校英语课堂教学的过程当中以短视频形式把教学的内容传递给学生，因为运用了多媒体报等先进技术，知识得到了更加直观的展示，所以对学生就有一种自然而然的吸引力，能够有效调动学生学习英语的积极性，提高高校英语教学的质量。微课教学模式有着非常重要的地位，一定要好好加以研究利用。

一、微课理论概述

1.微课的定义。微课是在互联网信息技术高速发展的背景下发展起来了一种全新的课堂教育方法。因为我国微课教学方法的起步较晚，所以目前还没有一个统一的定义和概念，许多微课教育方面的专家都给出了不同的定义。微课教学运用的完全是一种全新型教学方法，蕴含着重要的教育资源，微课主要是通过高科技的多媒体等教学设备把教学的内容通过短视频的方式进行高度集中的整合之后再展示给学生，用这种方式把教师认为教学过程中会出现的难点以及教学过程中实际出现的难点为学生进行了再一次的强调。教师通过微课教育方式的运用，也积累了大量的经验，把课堂教学当中那些重要的知识点与课堂教学更好的融为一体，使各个环节都得到丰富和完善，让教学资源得到更加科学、合理、有效的整合。当然，微课教学方法当中的重中之重就是微课的教学视频，教师一定要把教学视频做得尽善尽美，因为教师微课的所有内容都是通过教学视频来进行体现的，所以教师在设计过程中一定要认真、仔细，争取使微课的各个方面都做到更加完美。根据长期的经验表明，微课程的时间大多在10分钟左右，时间相当有限，在这相当有限的教学时间中想让微课做到面面俱到显然也不现实，这就要求微课一定要目标明确，对某个问题做到集中的解释和说明，让学生对该知识点印象深刻，这样一来微课的价值就得到了一定程度的实现。而且微课这种形式可以有机地运用在课堂当中又可以独立出来自成一体，从多角度、各方面使学生的学习成绩与质量得到显著的提高。微课教学方式相对于传统课堂教学来说在时间、地点上都自由得多，学生课上没有得到很好的学习课下也可以从老师手中获得资源然后在自己的客戶端上继续学习，大大方便了学生学习的过程。

2.微课特点及功能。微课因为时间有限，所以造就了其短小精悍的特点。在有限的时间当中，微课的主题必须要得到明确，让学生一看就懂，马上掌握主题，跟上老师的思路；同样是因为时间过短，微课的内容容易一闪即过，不能给学生留下深刻的印象，所以微课的内容一定要足够精彩；时间短，又依附在多媒体技术之下，运用起来自然相当灵活，方便了学生的学习。微课在提高高校英语教学质量的过程中又有着非常重要的功能。将短视频这种简单直接的教学方式运用在课堂当中，既使学生得到了更加直观的课堂知识，也减少了教师讲解的工作量，让整个课堂教学得到更加合理的优化。有了微课教学的方式，许多知识就可以通过网络让学生在课程开始之前就进行自主学习并有一个大致的了解，自学时产生的困惑和问题可以在课堂当中提出，在教师的帮助和引导之下得到很好的解决。微课教学方式可以在保证传统课堂教学的精髓不变的前提之下让教学质量在新兴信息技术的帮助下得到大大的提高。

二、微课优势的分析

微课教学在高校的英语教学当中有着突出的优势，教师如果能够好好运用微课教学，那么高校英语一定会得到更好的发展。广大高校英语教师一定要把微课这种形式大量的运用在教学当中，大量运用的同时必须要注重微课的质量，制作微课课件时一定要保证微课足够精彩并能够引人入胜，在十分钟左右的时间里把学生学习的积极性极大地调动起来，做到这些以后学生一定会更加喜爱英语课堂，学习质量就会相应提高。除了上述优势，微课运用以后课堂气氛也会更加融洽，随着师生之间交流的增多，师生之间的感情也会比之前更深厚。微课这种开放式的教学方式，对于学生个性思维和创造性思维的形成也都具有一定的作用。

三、运用微课的意义

在当今这个时代，互联网信息技术正在以前所未有的速度飞速向前发展。随着新科技技术的普及，必然会衍生出更多方面的技术并被广泛运用在各个领域当中，微课正是在互联网时代应运而生的。作为一种全新的方式，微课在信息技术的支持下让学生感受到了传统教育模式当中没有的优势。微课与传统教学资源相比，它的内容更加新奇丰富，课件节奏更加简洁绝不拖沓，学生学习也比较自由且不再只限于课堂。如果能够将微课好好运用在课堂当中，那么微课对于高校英语教学的意义就非常重大。

1.冲击传统高校英语教学模式。传统高校英语教学模式当中，学生的主体地位并没有被很好地体现出来。教师一味的灌输，学生只有被动学习的权利，而且很难对英语学习产生兴趣，教师在课堂教学过程当中得不到学生的回应就很难掌握学生对于知识的掌握程度，也很容易对自己的教学失去信心。而且在传统教学的模式下，学生也很难独立思考并提出自己的问题。微课教学形式则不然，通过多媒体设备将微课内容传递给学生之后，学生就可以进行独立的思考了，且学生的自主学习并不局限在课堂之上，课下也可以学习，时间比较自由。在微课教学模式的刺激之下，传统教学模式不得不在时代潮流的影响之下开始转型，高校英语教师也必须加强自身能力的培养，丰富自己的教学方法。在微课的影响下，再也不会有老师单纯灌输的情况发生，师生之间的互动将更加频繁，促进高校英语教学质量不断提高。

2.增强教师专业能力。制作微课程教学课件本身就是一项专业性非常高的工作，教师在制作微课课件的过程中能力也一定会得到提高。教师在制作之后还可以反复修改，甚至在课堂上运用过之后，教师也可以根据学生的反馈以及学习情况对课件做出相应更好的调整。教师通过反复修改的过程也能够使自己的专业能力得到增强，这也有利于教学质量的提高。

3.形成新的教学关系。传统教育观念和教学关系在广大高校师生的心中已经是根深蒂固，教师就是传授的角色，学生就是接受的角色，如果不改变这种观念和关系，那么教学质量就无法实现更大的提高。在运用微课教育方式的过程中，教师始终要对学生进行引导并及时解答学生的疑惑，尽量把微课程内容制作的更加精彩、丰富一些，形成一种新的教学关系，使教学质量不断提高。

四、微课实践运用的研究

1.根据教学内容提高微课质量。想让微课课件在高校英语教学过程当中起到提高英语教学质量的作用，首先一定要提高微课课件本身的作用。有一个高质量的微课课件是利用微课提高英语教学质量的基础。因此在制作微课的课件时，教师一定要根据教学内容进行制作，同时把教学的实际状况也要考虑进去，这样制作出来的课件才能够行之有效。

要想制作出高质量的微课课件，在许多方面一定要引起注意。选题就是一个起决定性作用的工作，因为微课的时间非常短暂，所以如果选题不够准确，那么微课课件所产生的作用就会被大大降低，而且一节微课程只能涉及一个主题内容，不然就会对问题叙述的不具体，从而使学生产生困惑，而只在唯一的一个方面进行微课教学就会使学生专注于一个方面，有利于教学的开展；选题时除了一个主题，还要注意选中的主题一定不能是英语教学中非常普通且没有难度的内容，那样的微课对于学生来说没有难度和挑战，微课教学就失去了意义。微课要有一定的难度和挑战，这样才能激起学生学习的欲望和求知欲，使教学质量能够提高。

提高微课质量除了选题，还要让所制作的微课质量得到保证。只有微课的质量得到了保障，课堂教学的质量才能够有一个基本的保障。教师在制作过程中决不能敷衍了事，既然要做就要做到最好。设计微课时教师就要从各个方面进行考虑，让微课的画面尽量精美、震撼，能够给学生留下深刻的印象。教师也可以结合实际情况以及学生的反馈，尽量使微课的质量得到提高。

2.对技术平台合理运用。当前，信息技术高速发展，许多高校已经有了相当成熟的技术平台，我们一定要对这些平台加以良好的运用。微课的传播发展必然要依附于网络平台，所以高校的网络平台一定要更好地发展，为微课教学方法的有效进行打下坚实的基础。微课教学的过程中教师还可以利用多媒体教室向学生进行微课教学，提高微课教学质量。

3.将课堂教学和微课教学有机结合。微课教学是一种新兴的教学方式，实际上将微课教学运用在课堂教学中是对英语的课堂教学起到一个辅助的作用，最终目的是促进高校英语教学整体质量的提高。所以，教师在英语课堂教学的过程中一定要注重将课堂教学和微课教学有机地结合起来。

要想让微课教学起到应有的作用，在课堂教学的过程中要让微课教学也同时进行。因为微課教学的内容一定是课堂教学的重点，所以课堂教学时学生们难于理解的部分教师就可以用微课来帮助学生理解课堂内容，将微课教学和课堂教学有效结合在一起，既能够提高课堂效率，又能减少教师的工作量；除了同步进行，教师也可以让两者优势互补，促进教学质量的提高。

五、结束语

综上所述，微课是一种全新的、有效的教学方法，不仅表现力强、展示的比较直观，而且内容精练并集中。但是有诸多优势的同时，现在的高校英语微课教学因为刚刚起步，所以还有一定的问题，如内容不全面、体系不完整等。要想在高校英语教学中好好运用微课进行教学，就一定要让微课教学模式得到完善，使目标更加明确、内容更加完整。只有这样，学生才能在微课的形式中得到更好的学习。高校英语教师制作微课课件的过程中，要对学生学习需求和基础进行了解，使学生学习成绩得到提高，最终促使高校英语教学质量整体提高。

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[5]李尧.微课在高校英语教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（01）：15.

作者简介：

许杨阳（1984.6-），女，侗族，贵州锦屏人，硕士，凯里学院，副教授，主要从事英语教学。

郭敏（1972.12-），女，苗族，贵州天柱人，硕士，凯里学院外国语学院，副教授，主要从事英语语言学理论研究。