张义民

摘 要 在我国“一带一路”战略背景下，中国与东盟国家间职业教育合作面临难得的发展机遇。同时，双方在职业教育领域的合作也存在参与主体的局限性、合作机制不够完善、质量保障体系亟待建构等问题。职业教育合作的优化路径主要包括形成多元主体协同合作网络、完善合作机制、建构质量保障机制。

关键词 一带一路；中国-东盟；职业教育合作

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）12-0038-04

东盟（Association of South East Asia Nations，ASEAN）是“东南亚国家联盟”的简称，也称东南亚地区，于1967年8月8日在泰国曼谷成立，当时包括印度尼西亚、马来西亚、菲律宾、新加坡和泰国五国，1984年至1999年扩大到10个国家，先后进入东盟的有文莱（1984）、越南（1995）、缅甸与老挝（1997）、柬埔寨（1999）。秘书处设在印度尼西亚首都雅加达。东盟成立的宗旨是促进本地区的繁荣与稳定[1]。中国和东盟的职业教育合作存在地缘优势，具有较大的合作潜力。东盟成员国大部分为我国“一带一路”战略的沿线国家。“一带一路”战略的推进也对我国教育领域的对外开放与合作带来了新机遇。因而，双方在职业教育领域的合作也是助推“一带一路”战略的重要路径。

近年来，中国与东盟国家的教育合作与交流不断加强。中国-东盟的教育交流合作向更宽的领域、更高的层次发展已经成为必然趋势。其中，职业教育合作更是双方教育交流与合作的重要组成部分。双方职业教育合作也迎来了机遇，以中国-东盟贸易合作推动、产业合作需要为主要表现。……