张芳

摘要：新课程改革对中学英语教学产生了巨大的影响，在实施新课程教学后，英语教学发生了很大变化。

关键词：新课程；英语教学；影响

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0107

英语教学要激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教师教学的过程，其实是带动学生学习的过程。

一、教师的定位

教师要指导学生学会学习，激发学生积极思考。教师要贴近学生的内心世界，注重培养学生的人格，使学生感受到学习的快乐。让学生在自主学习的过程中，将语言知识内化为自身的语言能力，从而使学生真正获得语言技能，提高交流能力。

二、教师工作方式的改变

在以教师为中心的教学模式中，教师的职业被认为是个体职业，由于新课程提出以人为本的宗旨，予以教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，教师之间的合作可带来意想不到的好处，相互之间的心理支持，汲取力量，支持变革。成功教师之间的合作更是一个示范，鼓励学生中的合作。再有教师与学生之间的合作，同学科之间、跨学科的教师之间的沟通，相互交流的灵感启迪等。当然，教师应注意与家长的密切合作，向他们解释教学理念以及整体的改革思路，以便为学生创造和谐的学习氛围，家长不至于感到困惑和担心。

三、课堂教学情景的变化

新课程强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，要求学生以探究学习为主；更有以学生主动参与为主的任务驱动型学习。这样，为教师的创造性提供了更大的空间，教师从课程计划的执行者成了创造者，由于课程是开放的，教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，比如查找资料、创设情景、组织活动等。

四、学生学习方式的改变

1. 主动学习

主动学习是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”。新教材已不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。譬如，教科书的目录就向学生展示了教学的内容、单元首页明确了教学目标、单元中间适时提出学习建议，以帮助他们确定学习目标、制定计划、发展学习策略、自我导向。在学习过程中，每个单元的最后要求学生自己小结学习内容，完成自我评价，引导学生主动学习、自我激励、自我监控。

（1）开发学生自主学习英语的原动力——“我要学”

教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以语言特有的美感与教师的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中，创设具体的教学情境，激发学生对英语的强烈兴趣，使学生进入强烈的“我要学英语”的境界，从而开发出学生自主探究学习英语的原动力。

（2）体验自主学习的成功，让每一个学生都说——“我能学”

在学习过程中，学生由于各方面因素的影响，因而其发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，教师要采用多元评价方式，成功不分大小，只要有进步就要给予激励性的评价，在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候，让每一个孩子切实地体验到“我能学”，这正是学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的信心和热情学习英语。

（3）注重英语知识与生活的联系，巩固自主学习的成果——“学有用”

语言来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的英语学习方式，就要让学生在“做中学”。有位名人说过：“听了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教学中务必要重视实践和操作。

2. 探究学习

探究学习是指学生研究自己身边感兴趣的现象，是学生从未知到已知、亲身体验、感知学习与认知的自主探求的过程。新教材在创设探究式学习的情境方面已有了突破，为学生主动参与教学活动提供了空间，如让学生看图编故事、读故事想象结局等。学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且能够激活思维，开启心智、大胆想象，发挥创新精神。

3. 合作学习

合作学习是指学生以主人翁的姿态，在学习中与教师、同学和学校、社会之间的合作，通过合作学习交流，使之相互认同、相互接纳，以促进共同发展。从形式上看，合作学习并不是旧教材的单一的小组讨论活动，而是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，它有这样几方面的特点：尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点；自信与创造，个性化地表达自己的思想；互相碰撞，加强沟通，形成共识；互相补充、支持与配合，拓展思维；互动中理解个人与集体智慧的价值。

新教材提供了形式多样的小组活动，如角色表演、游戏、任务（Tasks）、项目、演剧以及讨论、辩论等。这些活动要求学生在独立思考的基础上，小组分工负责，互相支持、信任、帮助、配合，还要相互沟通、解决矛盾，加强团队意识和集体观念。这样就可以改变学生由于长期处于个体的、竞争的学习状态中形成的冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，增强集体的荣誉感、竞争意识和合作能力。

教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生學会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力和技术能力。只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

（作者单位：山西省大同市阳高一中 038100）