金晓兰

[摘 要] 在基础课程改革中，转变学生学习方式被摆在突出的位置，现代学习强调小组成员之间的互动与合作，合作学习作为国际教育改革主流模式已倍受重视。本文就从合作学习的理论出发，结合这几年合作学习实施中存在的问题，对课堂中如何有效开展合作学习，并引导孩子主动探究进行了探讨。

[关键词] 合作学习 英语课堂教学

在英语学习过程中，学生是认识的主体。那么，如何才能真正地做到以学生为本，使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高呢？“合作学习”就是很好的一种。课堂教学中的“合作互动”，它是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现。在学生发现的情况下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。

一、合作学习的目标性

班杜拉的社会学习理论认为：学习是在环境、学习者、认知行为三个要素的互动下进行的，主张学习的进行要在自然的情境下，让学习者与环境互动，以达成学习目标。合作学习的组织形式可以给学生提供这种自然的互动环境，使他们的认知行为得到顺利的发展。

我们在英语教学中应从培养学生相互合作入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。合作互动学习就是这么一种目标导向活动。合作学习使课堂教学形式多样化，从而激发小学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。

二、合作学习的趣味性

英国语言学家埃克斯利认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，我们可以用讲故事、教唱英文歌、顺口溜、画画、做游戏、猜谜语等手段。实践也证明了这些手段可以极大提高教学的效果，真正从孩子的心理出发，灵活应用穿插到教学的环节中去，它们都是儿童学习中喜闻乐见的互动活动形式。

三、合作学习的形式

受传统教育的影响，我们总是不自觉地按自己的方式进行教学，常常只注重学生到底学会了多少“知识”，却对学生学会多少“能力”漠不关心。结果，往往是事与愿违。所以在教学中我们应该尝试着采用合作的手段和方法，改变传统的教育教学方法，提高学生的合作意识，使学生的能力不断发展。

以学生作为创造活动的主体，在教师的引导下形成交际能力是该学科的目的。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在。因此，教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三，相互合作，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力。

1.表演

俗话说：“百闻不如一见。”我们在英语课堂教学中，在创设情景的基础上，可以让孩子们亲自来演一演。在增强课堂趣味性的同时，让孩子们更快更好的掌握了英语知识。

我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各種动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。

2.游戏

小学生正处于生动活泼、富有朝气的年龄。他们生性喜爱游戏。每当你把游戏引入课堂的时候，他们就会显得格外兴奋。如学了人体各部分的单词后，让每个人用手指着自己的鼻子，老师下口令，学生做动作。谁指错了，谁就得出个英语节目。每次比赛结果都记入总分，最后宣布比赛成绩。通过游戏，在和谐愉快的气氛中记住了所学的内容，同时增加了学生对英语学习的兴趣。

3.音乐

歌曲是调节课堂气氛一种有效的方法。学生们记忆力强，老师可多教些英语歌。这样，既可提高学生学英语的兴趣，又增加不少知识。歌曲应尽可能选一些与课堂教学有关的。当老师讲的内容比较长的时候，可放点音乐轻松一下。这样才能在有限的时间内，使学生掌握更多的知识。

4.竞赛

小学生争强好胜的心理。学生的这种心理，促使他们超水平发挥。为了本组最终胜利，每位学生都积极参与竞赛。贡献自己的力量，从而在不知不觉中培养小组成员间的合作意识。学生不仅收获了语言知识，还体验了愉悦的情感。使组际合作与竞赛同时存在，从而实现竞赛和合作的有机结合。

在合作学习的过程中，教师通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，不仅为学生创设轻松、愉快的学习气氛，还使他们处于最佳的学习状态，大大的提高了学生的学习效率，为孩子们的语言实践活动提供源源不断的动力，为孩子们语言学习奠定了基础。