陈芳芳

【摘 要】分享是幼儿社会性发展的重要内容，是一种互惠性亲社会行为，也是个人和他人和谐交往的基础，同时也被我们视为一种美德。在儿童的发展过程中，许多儿童不愿与别人分享，在日常中注意培养孩子与他人分享快乐和成功的品质具有十分重要的意义。本文阐述影响幼儿分享行为的因素，并提出从、家长、教师、社会等方面来培养学前儿童分享行为。

【关键词】学前儿童；分享行为；影响因素

教会孩子分享并不能一蹴而就，因为这通常与孩子的发展阶段有关。有的孩子没有学会分享，可能仅仅是由于他还没成长到那个阶段。父母要记住，孩子或许需要数年的时间才能真正学会分享，而父母要做的就是不断的对孩子重复分享的观念。在日常中注意培养孩子与他人分享快乐和成功的品质。

一、各个年龄段的学前儿童分享行为分析

学前期阶段从孩子3岁持续到6岁。和过去的发展阶段不同，我们无法归纳出任何一个单一的发展目标，因为这个阶段的孩子将面对多个发展任务。孩子对这些新内容掌握得如何以及熟练程度决定了他的自我概念和性格架构，而孩子的个性到了6岁就基本定型了。

（1）3岁——黄金平衡期。3岁是黄金平衡期，是孩子和父母都感到愉快的阶段。3岁的孩子已经完成了从婴儿到孩童的转变，他和自己的内心以及周围的人相处得更好。他开始有分享的能力，知道等待，知道有时要轮流玩。3岁是一个平衡发展的阶段，4岁又将是一个不平衡的阶段。

（2）4岁——出格。4岁孩子的特点是不平衡、缺乏安全感、不协调。经常有出格的举动，对别人的要求不理会，认为只要他看见的东西都是屬于自己的，他还无法理解所有权的概念。比如他刚才玩了邻居家的玩具，然后就把玩具放进口袋带回家，因此邻居家的玩具就是“属于”他的。这就是4岁的孩子。就在这个年纪的“小魔鬼”开始让父母头疼得简直活不下去的时候，他又5岁了。父母中午又迎来了一个平衡的发展阶段。

（3）5岁——平静友善。5岁是个讨人喜欢的年纪，出格的举动不见了，他的内心很有安全感，变得平静、友善，乐于合作，渴望别人的肯定，好像又回到了3岁的状态，但比起3岁时的状态又成熟了一步。可见，3岁、4岁、5岁的孩子之间任然有着巨大的心理差异。父母与他们相处的时候，给他们立规矩的时候，都需要考虑到这些不同点，孩子并不是平缓地、有规律地朝着更成熟的阶段成长，成长的阶段是平衡和不平衡交互发生的。不管是家庭教育还是幼儿园教育都要抓住黄金时期。

二、学前儿童分享行为的影响因素

（1）家庭因素。父母的方式会影响儿童的行为。父母，要给孩子树立一个好榜样，要注意自己的言行举止。现在很多父母长期在外地务工，或者是上全天班很少有时间和条件来照顾自己孩子，就把孩子白天给老人带。老人对孩子都产生“隔代亲”的现象，教育观念上也跟不上，会养成以为自己是全世界的中心，导致形成自私自利的性格。又很少有和同龄伙伴交往的机会，满足不了对父母和同伴的情感需求，这对儿童分享行为的发展是不利的。

（2）个人因素。儿童的分享观念是其分享行为的认知基础。孩子的心理、生理和环境因素都是影响分享行为 发展的重要因素，但这不是最本质的因素，最本质的因素，最本质的因素还是与儿童的认知水平有关，我们应该结合上面学前儿童各年龄段的性格特点，认知水平，结合这一特点来引导教育孩子。

（3）幼儿教师因素。幼儿除了在家其余大部分时间都待在幼儿园中，幼儿园教师对幼儿社会性的发展的重视程度和教师专业水平都会影响这幼儿的分享行为发展。如果幼儿园教师重视幼儿的分享意识的培养，并且根据每个幼儿的特点惊醒教育指导，就可以帮助儿童更快地形成分享行为。

三、培养学前儿童分享行为的方法

（1）榜样示范。家长要做出良好示范，要让孩子乐于分享，学会慷慨待人。要先从学会与家人分享开始，比如爸爸妈妈买了孩子最喜欢的食物回家，不能因为孩子喜欢而给他独享，要让孩子把美食与父母、老人一起分享，如果家长在家就让孩子养成独享的习惯，那他自然就会缺乏分享的意识，也就不会大方和慷慨地对待别人了。

（2）角色扮演。如果孩子经常说“不”，不愿分享，那么不妨考虑与孩子互换角色。与孩子一起玩耍，当孩子想要你手中玩具的时候，你就说“不”。当小家伙感觉心烦时，你不妨晓之以理，让他明白“只有学会与小朋友分享玩具，大家才能开心地一起玩”。

总而言之，学前儿童的分享行为不是一朝一夕可以养成的，儿童的分享行为都是通过后天的教育而习得的，家长和老师应该共同努力。只有从小培养孩子养成与别人分享地概念，孩子才会乐于做一个慷慨大方的人。为他们的行为发展奠定扎实基础。

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