万玉兰

摘 要： 为解决农村初中生英语对话能力弱的问题，本研究采用问卷调查法和访谈法，调查了解农村初中生英语对话的现状，剖析农村初中生英语对话的问题和原因，提出农村初中生英语对话教学的优化策略。

关键词： 农村初中生 英语对话 问题及对策

初中英语的教学任务是培养学生说英语的能力，掌握会话技巧，使学生获得自如运用英语知识进行交流和沟通的能力。然而，在目前的农村初中英语教学中，由于应试教育的影响及语言环境的制约，学生普遍存在英语对话能力弱的问题。如何激起学生的求知和对话欲望，提升学生的对话能力，是农村中学英语老师要思考的课题[1]。

一、农村初中生英语对话现状调查设计

调查对象：调查对象是安徽省淮北市某农村中学，从初一、初二和初三各抽取一个班共112名学生。调查方法：采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法，此次调查共发放问卷112份，收回有效调查问卷102份，并且对这三个班的英语教师进行访谈。调查内容包括教师课堂提问与回答情况、英语课堂学生的参与情况、学生喜欢的英语课堂授课方式等。

二、农村初中生英语对话现状调查结果

（一）教师引导学生与文本进行交流情况的调查

（二）师生英语对话调查

（三）英语课堂学生的参与情况调查

（四）学生喜欢的英语课堂授课方式调查

此外，與英语老师进行交谈，参与英语组老师教研会和课堂观察，调查了解教师自身的教学思想和教学观念。

三、农村初中生英语对话存在的问题

分析以上调查结果得知，农村初中生的英语对话存在以下问题：

教师关于对话教学的理解比较片面，缺乏对话教学理论知识的系统学习，对对话教学本质的理解仍存在误区。

英语课堂存在大量的“假对话”。目前的英语教学过程中，教师对“对话”的理解大多只停留在表层，认为“对话”就是师生之间的问答及学生之间关于问题的讨论。这样就避免不了在实际教学中产生大量的“伪对话”，也就是无效的、无意义的对话。

教师掌控话语权，学生对话被动化。很多对话中提出的都是按照教材和教师的经验、出于教师单方面在课前设计好的问题，学生的想法很少被考虑在内，很少能够决定感兴趣的话题。

对话缺乏教师引导，教师倾听弱化。教师只是为了完成教材大纲要求的任务，学生思维的开放性得不到有效的培养和发挥。

提问缺乏实效性。调查发现，有些教师在提问后找同学回答问题时，往往会忽视大部分同学的参与度，通常叫举手者或学习好的同学回答，其他基础差的或参与度不高的同学则没有被老师关注。

生生互动实效性不高。在课堂观察中，有些学生在小组讨论中沉浸在自己的事情中，没有和小组其他成员讨论，有的小组甚至在谈自己感兴趣的事，而没有做老师布置的任务。

四、农村初中生英语对话存在问题的原因分析

（一）教师的专业素养原因

教师已经习惯于自己的教学模式，在教学中以教材为中心，只满足于教材知识点的讲授，完成每节课的任务。教师对提出问题的掌控欠缺，直接影响教师在英语教学中实施对话教学。

（二）学生的原因

在应试教育的背景下，出于成绩和升学的压力，学生慢慢习惯了教师的传统教学模式，在课堂上被动地倾听和接受知识，在教师的独白式教学过程中，学生的课堂参与对话的意识不足，缺乏主动提出问题的能力，主体意识薄弱，不利于英语对话教学的顺利实施。

（三）课堂环境的原因

大部分教室的桌椅摆放都是呈“秧田形”，这种排列方式不利于对话教学的展开和同学之间的互动和交流。教师在讲台上成为焦点，无形中使师生之间产生了距离感，不利于和谐师生关系的构建。此外，一些学校的教室缺少多媒体硬件设施的配备。

五、农村初中生英语对话教学的优化策略

（一）提升教师的专业素养

1.培养教师的对话素养。

通过阅读大量与对话教学相关的书籍或者参加学校等举办的讲座和交流会等提高自己的对话素养，切实地把握对话教学理念，摆脱对话的误区，树立对话教学意识。教师要注重自身与文本的对话、师生的对话、生生的对话和学生与文本的对话，在课堂中为学生营造一个愉悦的、开放的对话氛围，使他们能够在“对话”的引导下走向知识的生成[2，3]。

2.提升教师的知识文化素养。

教师应该不断地提高自己的专业水平，完善自己的英语知识结构，加深和拓宽自己的知识面，为呈现高效的英语课堂做准备。

3.完善课堂教学，提高教学效率。

坚持用全英语授课，有利于学生听力水平的提高，可以激发学生说英语的欲望。传授知识的同时注重学生运用知识的能力。正视学生在教学中出现的错误，鼓励学生的主动积极参与。提高自身对教材的处理能力，尽量选择学生感兴趣的内容，有助于对话教学的展开。

（二）充分发挥学生的主体性

1.激发学生的对话意识。

在英语课堂对话教学中，教师要善于创设贴近学生生活和符合学生已有知识经验的问题情境，以此激发学生融入对话的兴趣及开放性思维。教师要营造一个平等和谐的氛围，激励学生敢于发问，求新求异，在教学中充分激发学生参与对话的意识[2，3]。

2.培养学生的对话能力。

要着重对学生对话方式和方法进行适当的指导，提高学生的对话能力。教师在教学中要善于多创造和增加师生或生生之间对话的机会，让大部分学生都能参与到英语对话当中。并且在这个过程中教师要认真倾听学生们的观点，然后针对具体情况展开下一阶段的对话。

3.掌握正确的学习方法。

教师要注重培养学生掌握正确的学习方法，这对英语对话教学的开展至关重要。为了更好地融入英语对话教学中，学生可从预习、倾听、提问和反思四个方面进行掌握。

（三）增强英语课堂对话教学实施的有效性

1.建立平等和谐的师生关系。

在对话教学中，教师不再是权威的象征，而是需要成为学生学习道路上的良师益友，成为对话的引导者、合作者和倾听者。教师要善于营造一种真诚、信任的对话氛围，使师生之间、生生之间，彼此能够敞开心扉，真诚交流和沟通，实现共同提高。

2.有效的课堂提问策略。

（1）科学设置问题。问题的设置不应该只是简单的、学生通过翻教材就能找到答案的问题，而要多设置具有启发性、能够激起学生积极思考的开放性问题。问题提出要有层次性，问题的设置要遵循先易后难、层层递进的原则，避免跳跃和脱节的现象。问题要具有挑战性，这样既能达到激发兴趣、引发思考的效果，又能使学生有能力且更愿意参与到英语学习中，设置师生共同感兴趣的问题[4，5]。

（2）掌握课堂提问的技巧。课堂教学中，教师可以设置错误问题使学生质疑，质疑的过程其实是学生在头脑中建构知识的过程，这样学生的参与热情得到提升，知识更容易被吸收，教学效果也会更好，而且学生的思维能力得到拓展。教师的发问要言简意赅，使学生明白问题所在[3]。

（3）教师要引导学生会提问。教师可以要求学生在预习教材的时候准备自己认为重要的问题或者疑难的问题。在课上，学生可以将问题在小组学习时进行讨论，也可以在课上或课下请教老师。要引导学生提高提问的质量，要培养学生学会提问系列问题，要有“打破砂锅问到底”的精神。

3.优化课堂对话环境。

教师要善于充分利用班级的内部资源，如多媒体设备、墙面利用、板报等，将多种元素与课堂教学内容相结合[3]。

4.对话形式多样化。

在英语对话教学中，教师要善于结合教学内容创设与学生生活相似的对话情境，营造良好的对话氛围，使学生带着饱满的热情参与英语学习。在教学中根据实际教学内容的需要，可以采取角色扮演、小组讨论、游戏法、讲故事法和多媒体辅助教学等方式进行对话情境的创设[3]。

参考文献：

[1]钱玉莲.初中英语对话教学问题与策略研究[J].中学生英语，2015（2）：68.

[2]朱石婧.初中英语对话式教学的实践与反思[J].考试周刊，2015（41）：109.

[3]齐菲.初中英语对话教学与策略研究[D].沈陽：沈阳师范大学，2014.

[4]曾晨.从对话教学的角度探讨初中英语对话教学——优化英语课堂提问的策略[D].上海：上海师范大学，2010.

[5]邓立.中学英语对话教学思考与探索[D].上海：华东师范大学，2007.