徐创才

当群文阅读教学在城市学校如火如荼地进行时，许多农村学校因受各方面条件的限制，仍处于徘徊不前的状况。下面就农村中学群文阅读教学的现状和策略谈谈自己的看法。

一、农村中小学群文阅读教学的现状

1.阅读资源匮乏，环境条件差

进行群文阅读教学，首要的条件就是要有可供学生阅读的书籍，可在农村学校，就学生来说，掌握在学生手中的书籍除了课本及一些课外辅导资料之外，几乎就没有其他一些可供阅读的书籍，更别说高质量的书籍。据我们调查，我校学生一年读一本课外书以上的还不到全校学生的25%，在这样一种环境条件下，教师开展群文阅读教学常常显得捉襟见肘、力不从心。

2.阅读习惯差，方式单调

长期以来形成的按教材编排顺序精读精讲的模式，培养了学生的一些阅读习惯，诸如小声读、高声朗读、齐声读，忽略了带着问题默读、跳读、浏览的阅读方法。两者孰重孰轻，细思之下、优劣立判。前者对培养学生语感、节奏，活跃课堂气氛有一定的作用，但后者不仅能增大学生的阅读量，还可以提速，更重要的是它将思考和朗读结合起来，既有利于培养学生提炼文章信息的能力，又有利于提高学生分析和解决问题的能力。旧的阅读方式和习惯，在倡导群文阅读的今天，已经很难适应教学的需要了。

3.教师能力水平受限，教学模式固化

我县地处西部偏远地区，教师资源有限，加之适逢我县教育布局调整，农村学校撤并，许多经验丰富的骨干教师流向县城，留守农村学校的教师不是年龄较大，就是资历较浅、经验较少。……