徐兰兰

鞍山市信息工程学校

【摘要】针对现代学生英语基础较为薄弱英语听说能力相对较差的现状，本文着重分析了存在的问题、其产生原因。并根据自身的教学经验与体会，提出了一些利于学生提高英语听说能力的有效方法。

【关键词】英语教学 听说能力

语言是交际的工具，英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头和书面表达思想语言交际能力，这就要求教师对学生进行听、说、读、写全面的基础训练。其中听说训练是很重要的，听说能力强，不仅有助于读写能力的发展，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，树立学习信心，而且通过听、说的训练，能使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。因此，听说能力的强弱可以直接影响英语教学的质量。在者，中职学生更注重能力的培养和社会实践的能力的结合.中职学校教育更为重视英语听说能力.

一、提高学生听、说能力的重要意义

1.我认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，實行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。

2.根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。我国的学生是在汉语环境里学习英语的，平时所接触的全是汉语，即使在英语课上听和说的也不全是英语，所以学生听说英语能力特别弱。听不懂，讲不出，不习惯甚至怕讲英语，结果随着年级的增高听说能力反而下降。学习英语就必须多听、多读、多说，才能记住英语的形义，时间稍久一些不停不说，就很容易忘记。因此我认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。

二、提高学生听说能力的有效途径

1.语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。

2.坚持课前五分钟讲英语。把每节课开始后的五分钟固定为讲英语时间，让全班同学轮流做简短的值日报告。由易到难，循序渐进，值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。随着句型，词汇的增多，学生还可增加内容。我要给与引导鼓励，并反复练习所学知识。课前的热身仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。

3.建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立活动小组。活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。还可根据学生的语言水平和年龄特点，在课上组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。

三、提高学生听说能力的具体方法

1.英语教师上课应用英语组织课堂教学，它能把教学活动和英语语言交际活动紧密地联系起来，有助于学生口头模仿，养成爱听爱说英语的习惯，也有助于提高他们学习英语的兴趣，增强课堂上的英语气氛。运用课堂用语要多借助手势、动作、表情、暗示等手段来帮助学生“猜”意思。对一些学生实在难以理解的句子和单词可先说一遍英语再用中文解释一下，最好将常用的课堂用语印发给学生，便于他们的理解和复习。

2.英语教师课堂上要坚持“每天讲”活动，教师可利用上课的最初五分钟开展此活动，开始时教师讲学生听，接着教师提问学生回答。内容可以是值日生报告、天气、日期、姓名、家庭、日常生活等，也可以结合所学课文进行听说训练，有时也可以根据教学进度有意增进一些新内容，甚至还可以将新课编入Daily Talk中进行教学。

3.英语教师课堂上应采用视听说方法训练学生的听说能力。中学生年龄小，语言反应灵敏，模仿能力强、爱说、好动、不怕难为情、学习语言的积极性很高。但思想不易集中，时常开小差。根据这些特点，我们可以用视听说方法进行教学（如图片、幻灯、录音等），这些手段形象生动，便于理解，兴趣横生，印象深刻。

4.英语教师还应采用提问的方式来活跃课堂气氛。提问不仅是一种重要的交际手段，而且是一种极其有用的教学方法。教师在备课时，应根据教材的特点，学生的实际情况，周密思考，设计出一整套循序渐进的问题，把英语教学的课堂变成生动活泼、有问有答的场所，使每个学生都能积极投入到课堂英语活动中去。

教师不仅要用英语组织课堂，还要运用各种教学手段来开展各项活动、采用视听说、提问等方法训练学生的听说能力，还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采用有效的教学方法、技巧，排除学生在英语学习中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。