刘纪亮

任务型教学法在初中英语教学中的有效运用，能够有效提高学生的学习效率，使学生对任务产生兴趣，本文分析了任务型教学法在初中英语教学中运用的原则，以及任务型教学法在初中英语教学中的有效运用途径，为初中英语教师科学、有效地运用任务型教学法提供借鉴。

1. 任务型教学法在初中英语教学中的运用原则

任务型教学法在初中英语教学中的运用能够将教学内容以任务的形式出现在学生面前，使枯燥的教学内容变得系统化，学生在任务完成过程中学习教学内容，待任务完成后，学生会具有较强的成就感，能够有效提高初中英语教学效率，任务型教学法在初中英语教学中的应用要遵循以下原则：首先，要遵循任务难度与复杂程度适度的原则，部分初中英语教师在布置任务时没有注重科学的设置任务内容，造成任务难度过大，影响了学生探究任务的自信心，部分任务过于简单，难以激发学生对任务的兴趣，因此教师应科学设计任务内容，保证难易程度与复杂程度适度。

其次，要遵循差异性原则，由于初中学生具有较强的差异化特征，部分学生学习能力较强，而另一部分学生学习能力一般并且对英语学习缺乏积极性，因此，英语教师应根据学生的差异化特征，为学生分组，为不同小组学生布置不同的任务，满足学生的差异化需求。

2. 任務型教学法在初中英语教学中的有效运用途径

2.1 科学设计任务内容

科学设计任务内容是任务型教学法在初中英语教学中有效运用的重要前提，教师应结合教学内容和学生的学习需求，科学设计任务。例如在初中英语What does he look like？教学中，教师应为学生布置如下任务，先将学生分组，使小组学生在课余时间内，到公园或其他公共场所认真观察一些休闲的人们，并互相猜测“What does he/she look like？”，并在不打扰他人的情况下核实自己的猜测是否正确，学生按照教师的指导，几个一组，开始根据公共场所中人们的穿着以及一些外在表现，猜测这些人们都是做什么的，将这些人们的特征记录下来，最后再通过上前打招呼询问等对自己的猜测进行核实，小组学生纷纷用英语进行提问和回答，不仅有效地提高了学生的学习能力，还提高了学生的观察与分析能力，最后学生将不同职业人群的相同特征总结出来，带到课堂与其他学生共享，使学生具有较强的成就感。

2.2 师生配合完成课堂任务

师生配合完成课堂教学任务主要是指，教师根据教学内容设计任务之后，与学生共同参与到完成任务的过程中，并对学生加以指导，师生共同努力完成任务。例如，在初中英语How do you get to school？教学中，教师结合教学内容为学生设计任务：任务1：“How many ways do you have to get to school in your life？”，任务2：“Which way do you like best to get to school？”，任务3： How do you get to school？ 任务由简到难，从到学校的方式有哪些开始提问，接着又引导学生讨论自己最喜欢的方式，最后提问你怎样到学校？学生在 任务中逐渐了解教学内容，在第一个任务中，教师先示范回答，引出学生的思路，教师提出一种方式“by bus”，之后学生根据教师的指导回答出不同答案，之后教师在引导学生完成其他任务，师生合作完成任务有效地提高了课堂教学效率。

2.3 布置课后任务加强学生合作

以往英语课后教师会布置一些书面作业，书面作业形式单一，教师可以将书面作业布置成任务的形式，使学生在完成任务中提高英语应用能力。例如，在初中英语When was he born？教学中，教师为学生布置课后任务，使学生回到家中询问家长的生日，并将每个家长的生日以一问一答的英语形式记录在作业本中，要求学生不能随意编写，要切实通过询问爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶，外公、外婆等，将家人的生日用英语的形式记录下来，在课堂教学中教师要检查并核实学生任务完成情况，将作业布置成任务，有效地提高了学生完成任务的积极性，在完成任务的过程中，学生进一步了解了家人的生日，有利于培养学生关心家人的意识。

3. 结论

综上所述，目前初中英语教学中面临着教学效率难以提升的局面，教师应转变观念，根据学生的学习需求，利用任务型教学法，将教学内容、教学过程以及课后作业等都布置成任务的形式，提高学生学习积极性，使学生在任务完成的过程中学习教学内容，满足学生的成就感。

[1] 邢琴芳. 任务型教学法在初中英语写作教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2016（17）.

[2] 柏佳瑜. 基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J]. 学周刊， 2017（03）.

（作者单位：山东省邹平县青阳镇初级中学）