段英华

我们认为，评价要素主要包括：出勤、课堂纪律、课堂表现、作业、自主学习、小测验等，这些评价要素经过整理之后可分为习惯常规、学习态度、学习任务、学习效果四个维度。我们从以上四个维度研究针对不同学生的差异化、个别化评价。

对于习惯常规、学习态度类要素，我们的做法是在统一要素的基础上，对不同的学生根据需要进行调整。如有一类学生因计划出国，学习重点有时偏移，上课时间不能保证，作业也不能按时交，但这些学生学习态度积极。为了更客观地评价这类学生的学习过程，教师在“课堂出勤”这一项的要求上适当放宽，相应的作业要求也做了调整。

对于学习任务类要素，我们的做法是实施作业分层选做、自主选择作业以及个性化作业，尽量使每个学生都能有適合自己的学习任务。作业分层选做是指教师把练习题根据难易程度分成A、B两组，学生可以根据自己的学习情况选择。这种做法使学生有更多的选择，进一步明确自己的学业水平并积极进行挑战。自主选择作业是教师在作业分层选做的基础上给学生的另外一个选择，即学生可以根据自己的学习习惯和需要，选择适合自己的作业。这项任务要提前申请，教师要审核把关。评价的标准是作业选择的合理性以及完成的规范性。个性化作业是针对一些不适合以上情况的学生而布置的作业，更有针对性，促进每个学生都在已有的基础上取得进步。我们通过在学习任务方面多给学生一些自主性选择，便于学生自由掌控自己的学习，变被动为主动，使学习真正成为学生自己的事情。

对于学习效果类要素，我们的做法是评价与落实挂钩，将落实计入评价，用评价促进落实。针对数学学科诊断性小测验很频繁的特点，我们对测验的改错情况进行了记录，并纳入评价。调整之后，学生在平台上看到的成绩都是订正、落实之后的成绩。我们记录的不只是分数，更是学生的成长过程。

总之，差异化评价使评价标准更个别化，更好地记录每个学生的成长轨迹，见证每一个学生的成长！