那敏

男女学生存在着性别差异，那么，在班级管理过程中，如何借助性别差异，促进班级和谐发展？

在活动中，男女生应该保持一定的比例，以保证能够发挥男女生各自的优势，获得均衡发展。如在学期初期，教师在班中开设学习部、纪律部、生活部、体育部等部门，招募学生担任负责人。但是各个部门必须要考虑人员的构成，一个部门内过多同性别的学生在一起工作，有可能会影响工作的进一步开展。进入高年级后，男生、女生的情感特点有了比较明显的差异，女生的情感比较细腻温和，富于同情心，情感中富有使人宁静的力量。男生的情感外露、粗犷，热烈而有力。因而在招募部门成员之初，每个部门要限制性别比例。这样男女学生在各个部门中比较容易发挥各自的性别优势，促进部门工作的高效开展。

男女生通过共同商榷的形式解决班级管理中存在的问题。班级建设过程中，经常会有一些涉及全班学生利益的举措，如取消一些恶意游戏、建立一些新契约等。这个时候，教师不能一人定乾坤，要广泛听取学生的意见。研究表明，女生的思维倾向于模仿和复现，注意细节但常常不能把握整体与部分的关系，决断性较差。男生的独立性、创造性、概括性和决断性均比较强。他们较能把握整体与局部的联系，但容易忽略细节。所以，教师可以结合男女生的思维差异，广泛听取男女生的不同意见。如果有些问题不必要占用全体学生的时间来解决，那么也可以邀请部分学生展开“听证会”。这时就应该邀请同等数量的男生和女生组成“听证小组”，与教师共同商榷。男女生思维的优势互补能够使班级新举措的形成更周到、更全面，且能够更好地被全体学生接受。

“正能量播报”活动促进男女生之间互相了解和欣赏。进入高年级后，通常出现的现象是同性别愿意一起玩，在不知不觉中男女生就产生一条鸿沟，男女生之间也经常彼此挑剔，这不利于班级的健康发展。“正能量”播报的方式可以促进男女生之间彼此了解、彼此欣赏。每天在班级的“德育十分钟”里，男生播报女生做的好人好事，女生播报男生做的好人好事。无论播报的是大事还是小情，对于全班来说都是对班级发展有着积极意义的。很多可能完全被忽略或者根本没想到的“小事”被男生女生们一个一个地播报出来，班里男女生的关系越来越和谐。可以说，“正能量播報”是一个促进男生女生相互赏识的良好平台。

我们在管理班级的时候，应该有更多的角度来思考班里所发生的这样那样的状况。对男女生性别差异的了解有助于我们看清楚学生之间发生问题的本质，从而有的放矢地开展教育活动。