崔伟娜

河北外国语学院

【摘要】准职业人培养课堂是河北外国语学院进行的高效课堂改革新模式，在课堂建设中打破过去传统的教师台上讲学生台下听的授课模式，课堂组织上突出学生小组建设，充分调动各小组学生的学习积极性，本文将以河北外国语学院15级酒店管理班酒店英语课程为例对准职业培养实效课堂中的小组建设进行具体分析研究。

【关键词】准职业人培养课堂 小组建设 酒店英语

一、准职业人培养课堂的概况介绍

准职业人培养课堂是河北外国语学院为培养应用型人才而进行的一种课堂改革新模式，当前在国内课堂改革中属于一种创新的课堂模式。准职业人培养课堂的核心要素是导学案、小组建设和评价激励机制。在三个核心要素中，小组建设是基础、载体和平台，实现了课堂的以人为本，将课堂真正还给了学生，让学生成为课堂的主人，实效课堂上老师要从讲和教变成启和导，学生要由过去在老师的讲中学变成在老师导学案的引导下像老师一样去备课、去准备在课堂上讲课。准职业人培养课堂的顺利开展要求任课教师改变过去的一人备课模式而是同头课教师或者同类课教师在一起集智备课，大家共同研究每堂课的授课内容、授课方法以及提前布置给学生的导学案内容。实效课堂集智备课的备课内容更加丰富，让老师能够在课堂中更好的发挥教师的引导作用。除此之外，准职业人培养课堂对高校学生有了更高的要求，要求学生更好的利用自习课时间，将自习课变成集智备学课。在集智备学课上，各小组成员积极探讨任课教师布置的导学案内容，利用一切可利用资源搜集相关资料，已备课上能够积极向大家展示备学的成果。河北外国语学院准职业人培养课堂改革新模式在实践中前行。

二、准职业人培养课堂中小组建设的原则

准职业人培养课堂中的小组建设遵循“组内异质，组间同质”的原则。

所谓“组内异质，组间同质”即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，老师在实践中尽量能够优中差组合，以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。

在小组建设中组内异质所体现的男女比例分配要合理，由于男女思维方式有所差异，所以这样有利于学习内容的合理分工，实现思维方式的互补，也有利于小组之间的合理竞争。

小组建设中的学生性格需要搭配互补。准职业人培养课堂是以学生为主体，课堂时间分配上遵循“二一定律”。学生在课堂中的展示占每堂课时间的2/3，老师引导、指导和点拨的时间占1/3，所以在小组建设中需要性格内向和外向的学生组成，这样有利于课堂上学习效果的实现。

小组建设中的学生擅长学科分配要合理。准职业人培养课堂是让学生通过集智备学完成各科任课教师布置的导学案任务，已到达课堂学习目标，所以小组成员要各有所长，合理分配小组成员以达到良好的学习效果。

除此之外，在小组建设中小组内的作为安排要合理。根据“组内异质”的原则，一个班根据班级人数平均分组，每个小组6到8人不等，如果班级人数较少的话至少要分成2组。根据学生综合素质的评定将小组内的成员分为三类：特优生、优秀生、待优生。其中特优生可以担任小组组长，将优秀生安排在特优生旁边，把待优生放在优秀生的旁边。

三、小组建设在酒店英语课程中的实施

准职业人培养课堂在河北外国学院課堂中实施已近3个学期，笔者在2016-2017学年第一学期所教授课程为2015级酒店管理班的酒店英语课程，在一个学期内笔者积极按照准职业人培养课堂模式授课。通过一个学期的实践，准职业人培养课堂在酒店英语课程的实施中初见成效，学生学习积极行提高，展示欲望逐步提升。2015级酒店管理班总共18名同学，12名女同学，6名男同学。现将本班学生根据学生的综合素质分为3个小组，1组、2组和3组。每个小组6名同学，4名女同学和2名男同学。根据学生英语基础能力以及性格特点1组选定学习委员担任组长，该同学英语基础较好，组织能力较强。2组和3组也分别选定1名英语基础较好，组织能力较强的学生担任组长。在座位安排上将优秀生安排在特优生旁边，把待优生安排在优秀生旁边。班级小组按照准职业人培养课堂小组建设原则安排好后，在每堂课之前笔者通过与其他英语教师的集智备课准备的导学案通过网络发到各小组内，让学生通过集智备学课进行准备。

在课堂授课中，本堂课分为5个阶段，分别为导学、读学、展学、拓展提高和课后作业5个环节。在学生读学讨论过程中，各小组在组长的带领下积极讨论，气氛非常热烈，过去沉闷的课堂气氛一去不复返。在展学阶段，各小组积极上台展示，极大的锻炼了学生的英语口语能力以及上台讲解的能力。准职业培养实效课堂的实施将任课教师在课堂中“解放”出来，把课堂交给学生。当然在课堂的开展中也会出现各种问题，在接下来笔者会继续进行探索研究。

参考文献：

[1]徐根泉.科学的小组建设提升学生探究效率[J].科学大众（科学教育），2016，（12）：62.