刘志权

最近一篇有关“读经”少年的文章，将“读经”再次推到了公众面前。文中提到，十余年前的“国学热”中，那些离开体制教育闭门“读经”的少年们，用十年最宝贵的时光“读经”，结果很多人只会背诵而不解其意，连识字都成问题。孩子们受到了难以逆转的伤害，问题到底出在哪里？

答案直接而残酷，就在望子成“圣贤”的父母自身，推进一步，则可归咎于教育，因为我们的教育没能塑造“父母”一代独立思辨的人格。由于蒙昧，有些父母以爱的名義参与了对孩子的戕害。

独立思辨的人格形成，在于对常识的坚持。常识并不是知识，而是人人应知的准则，独立思考本身是重要常识之一。从上世纪九十年代初的“气功热”，到新世纪张悟本式的“养生热”，“热”度不断，而每一种“热”，最终都会灼伤一批人，这当然也包括了“读经热”。当读经成了可复制的连锁培训模式，家长难道对此没有丝毫防范之心吗？

如果独立思考，那么面对“国学热”和“读经热”，首先需要思考的是，国学或“经”的本质是什么，我们希冀获取什么。比如说真正的儒学本身就是成长的学问，从孔子开始，教化从来不是“全日制封闭背诵”式的知识灌输。送孩子“读经”的许多家长对传统国学只是出于简单的仰慕，便把孩子的未来全盘托付给了一个未知其详的机构。但是，当家长从反对应试教育的初衷出发，而使孩子置身于另一种甚至更为僵化的教育，难道没有意识到哪里不对吗？

“读经热”的一个核心症结是死记硬背，反对僵化的死记硬背也是常识之一。……