唐军林

准确定位目标 合理取舍整合
——苏少版书法五年级上册《锥形的字》的教材处理与思考

唐军林

中小学书法课应当根据《中小学书法教育指导纲要》的要求制订合理有效的教学目标，根据实际情况处理教材，取舍得当，富有创意。要契合书法学习的根本规律，充分考虑学生的审美认知需要和接受水平，使每节课每一环节的教学都目标明确，并且收到看得见的效果，从而唤起学生成功的愉悦感和成就感。

目标定位；取舍；整合

目前中小学书法课的开设已成燎原之势。但是各地书法课开设的质量却莠多良少，状况堪忧。虽然书法教材有了，书法教师也会写，但书法课毕竟不能只是照本宣科，机械操作。有的教师每逢书法课必然要讲欧虞褚薛，又是欧颜柳赵，又是笔法墨法章法，讲得头头是道，学生如听天书，结果就是没有将教材所设定的练字任务落实到位，学生所获甚少。有的教师认为书法课就是写字课，让学生拿起毛笔就写，完全没有方法的指导和文化的渗透。有的教师自认为书法水平高，于是对初学写字的小学生也提出不切实际的要求，又缺乏分层细致的指导和循序渐进的练习过程，等学生勉为其难地写出来时，便指责学生这也不对，那也不对。如此种种都是因为缺乏准确的目标意识。没有目标就是无的放矢，目标过高是揠苗助长，过低则陷入重复误区的泥潭，这些课堂定位都容易导致高耗低效，有效的书法课目标必须在学生的最近发展区，设立合理的梯度，才有助于激发学生的学习兴趣，达成教学效果。……