冯丽娜

摘 要：要提高学生计算能力，教师不仅要分析学生计算能力，了解其成因，还要掌握提高计算能力的策略。讲清法则、加强思维训练、加强练习、培养良好的计算习惯等是培养学生计算能力的重要策略。

关键词：数学教学；学生；计算能力；培养

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0038-01

数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力，要求学生既要算得正确迅速，又要注意方法的合理、灵活。要达到计算的正确、迅速、合理、灵活，必须做到以下几点：一要使学生牢固地掌握运算法则，即算理；二要重视学生获取知识的过程，加强思维训练；三要科学地进行巩固训练，形成能力；四要培养学生良好的计算习惯。这四点必须有机结合，相互促进，不可分割。

一、讲清法则是形成计算能力的基础

法则属于基础知识，计算属于基本技能，对计算法则的理解是形成计算技能的基础。而要掌握计算法则，必须弄清算理，在理解的基础上记忆运用，才能取得预期的效果。例如，在讲有余数的除法时，教师先通过实际事例，使学生初步建立有余数概念，然后运用知识迁移规律，探索有余数的除法的计算法则。首先，在计算时教师提出问题，启发学生思考：计算这道除法题时，答案不能直接从乘法口诀中找到怎么办？这样就能引起学生的思考，他们会联系“括号里最大能填几”帮助试商，再到横式中口算验证。接着，教师设计了一组题，用除数不变，被除数变大，商和余数随之变化的练习，让学生观察比较，使学生找到了余数一定要比除数小的规律。最后，教师进行小结，进一步加强学生对算理的理解和掌握：计算有余数的除法，先看除数和几相乘能小于被除数，又最接近被除数。这样从具体到抽象，重点解决思考方法，概括出了计算法则。

二、重视学生获取知识的过程，加强思维训练

计算教学不仅要使学生掌握法则，能按法则进行计算，还要重视学生获取知识的思维过程，加强思维训练。以简单的口算为例，虽然学生可能在相同的时间内答出同样正确的得数，但细心的教师会通过详细了解，让他们说出口算过程。学生各自的思维程序是不同的，这里有的合理，有的不尽合理，教师应及时给予梳理、归纳、点拨，使之形成合理的思维程序。小学一年级30以内加减法的教学是很简单的。如17+8，大部分学生都能很快说出得数。但有的学生计算方法却不合理。如有的学生用数数的方法，数出17之后，再数8个数。教师发现这个问题以后，引导学生观察数字特征，因为17加3得20，所以把8变形为3+5，口算过程是17+3得20，20再加上5得25，这是凑十法。也可把17变形为10+7，7+8得15，10+15得25。这样的口算过程全部在大脑中进行，长期训练，学生就能形成合理的思维程序。

三、加强练习，形成技能

（1）课堂练习目的要明确，重点突出。课堂练习是为教学目的服务的，因此，要突出重点，要围绕重点展开练习，才能练在点子上，练出实效。数学课的特点是系统性强，任何新知识都是在旧知识的基础上发展而来的。例如，讲分数除以整数的计算法则，重点就是乘以这个整数的倒数。至于把整数转化为它的倒数后再计算，那是旧知识，不是本节的重点，可以少练些。再如，异分母分数加减法，也是要着重练习把异分母分数加减法转化为同分母分数加减法这一环节，而不必总完整地计算出结果。这样的练习方向明确，节省时间，并且提高了学生的计算能力。

（2）课堂上讲和练要有机结合。教师在教学中大部分内容都是边讲边练，讲和练有机结合。这样，学生会记得更牢固。例如，教师教学一个数除以分数的法则时，一个数除以分数的意义是一个难点，颠倒相乘又是一个难点，而且除后的得数又越除越大。由于难点集中，就需要教师边讲边引导学生练习。讲完意义后，教师要让学生练习说出除法的含义。这样由易到难、循序渐进，学生就掌握了数学知识。

（3）课堂练习要因材施教。在课堂练习中，教师对计算能力强的学生要高标准严要求，让学生连续口算，什么时候出现错误，什么时候停止，这种练习能激发他们的学习积极性。教师也可给学生限定题数或题量，看谁用得时间短、计算准确，绝大部分同学能在两分钟内计算50道题。对于思维反应较慢的学生，教师应给这些学生适当的帮助，以增强他们的信心，调动他们的积极性，使他们的计算速度提高上来。

四、培养良好的计算习惯

《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：要通过数学的训练，使学生养成严谨认真的习惯。培养良好的计算习惯，是学生提高计算能力的重要一環。首先，培养认真审题的习惯。教师要让学生通过审题确定好运算顺序，明确先做哪一步，再做哪一步，并及时检查。其次，培养认真验算的习惯。验算不仅能让学生及时发现计算中的错误，而且能培养学生严肃认真的学习态度。再次，培养学生及时订正的习惯。学生看到错误，要及时订正。尤其是教师下发的作业，学生要把错题重新做一遍，再交给教师批改。

五、结束语

综上所述，培养和提高学生的计算能力是一项艰苦而细致的工作，必须从低年级抓起。相信只要广大教师坚持不懈地培养学生的计算能力，就一定能取得好的成绩。

参考文献：

[1]周琴.刍议如何提高小学生的计算能力[J].吉林教育，2011（04）.

[2]王希银.怎样提高小学生的计算能力[J].甘肃教育，2012（15）.