何秀丽

摘 要 互联网与多媒体技术的发展使得网络教学平台逐渐成为当前教育行业的趋势。基于ASP的网络教学平台能够将现代先进教育理念进行结合，从而开发出功能强大的网络教学平台。该种平台对现有网络教学平台运行的方式作为基础，将SOL数据库、Web服务与ASP脚本编程的B/S网络结构等技术进行结合。本文将在满足系统功能需要的基础上，对基于ASP的网络教学平台的开发与实现进行分析与研究。

【关键词】ASP 网络教学平台 开发 实现

信息技术的发展极大地促进了人们生活与工作的智能化与信息化，教育行业也不例外。传统的教育理念与方式已经不能适应现代飞速发展的社会，现代化的远程教育逐渐发展起来。在以往的教学中，大部分采用教师教、学生听的知识灌输方式，学生不能发挥在学习中的主体地位，在教学活动中的参与度不高，难以提高学习兴趣与主观能动性。这种方式培养出来的大部分为知识应用型学生，创新思维与能力明显不足。网络教学平台不仅能够转变传统教学方式，还促进教学资源能够得到更为合理的分配，充分发挥教学资源的作用。另外，还能满足不同用户的个性化需求，进行继续教育与终身教育。

1 分析系统的功能需要

虽然基于Web的网络教学平台已经相对成熟，但是该教学系统中仍然存在一些问题，例如由于教学对象与环境之间存在差异，需要对平台中的设计方案与具体要求进行修改。建构主义指出，学生处于学习中的主体地位，需要对知识进行探索然后掌握，教师处于引导者位置，需要根据教学内容为学生营造对应的学习环境，促进学生对知识的理解。本文提到的基于ASP的网络教学平台的开发与实现与这种教学需求完全适应，该体系基本分为：教学资源服务、课程、交流、管理四个平台。根据学生的具体情况与实际需要能够对教学内容进行智能安排，并对学生学习状态进行监控，保障学习进程。

2 系统设计技术概述

2.1 B/S网络结构模式

B/S网络结构模式为系统交互模式，客户端使用浏览器对Web服务器以及与其相连的后台数据库进行访问，B/S网络结构模式使用统一的浏览器界面，不仅操作简便，并且能够提高工作效率，将用户请求反馈到服务器端，性价比高并且提高系统维护的层次化，另外突破了地域的限制，但是在对大量数据进行处理时速率较低。

2.2 ASP技术

即为活动服务器网页，实质上为服务器端脚本环境，能够利用服务器端的脚本与组件进行动态内容的创建，并且实现与数据库、其它程序之间的交互，在动态网内容中应用比较普遍，还可以通过建立HTML网页作为界面应用程序使用。由于B/S网络结构模式的使用，使得服务器端能够对大部分任务进行处理，客户端浏览器对服务器的依赖性并不强，由此可见ASP具有操作简便、效率高、安装方便、无序编译等特点。

3 基于ASP的网络教学平台的开发与实现

通过以上对需求的分析，能够将教学系统分为教学资源服务、课程、交流、管理四个平台。这些平台又包含教学内容、实验课程、设计课程与在线释疑、考试测评。在进行设计的过程中要考虑这些模块之间的关联，保证功能模块的适用性。系统功能结构包括：第一大类：网络教学平台；第二大类：教学资源、课程、交流、管理平台；第三大类：教学资源服务与评价、课程管理、作业、考试、网上释疑、学生进行在线交流、用户管理、数据库管理、激励机制管理、督促机制管理、评价。

3.1 设计数据库

将网络教学平台中的学生与教师的需求作为依据进行系統后台数据库的设计，其中的管理员、学生、教师、课程与用户应用逻辑具有紧密的联系。这些主体之间使用讲授与选修的关系相关联。

3.2 管理教学内容

对系统中子系统进行教学内容的管理需要考虑不同用户之间的交流与互动，例如教师能够在线解决学生提出的问题，学生能够使用视频、虚拟教室等进行学习，突破知识传授与学习的空间与时间限制。管理员能够对资源中心的所用资料进行远程控制与管理，例如定义存储方式、构件资源分类、管理用户、上传资料等。为了保证素材能够得到更好管理，还应该实现资源能够进行打包上传、图像资源能够压缩成缩略图等功能，减轻管理员工作任务。维护、调用教学资料与资源格式具有关，针对多媒体资源，需要使用不同的插件对其进行实现。所以，根据资源格式的差异，将网络平台上的教学资源分为多媒体与普通教学资源两种。

3.3 管理系统模块

该模块能够对整个网络教学系统进行管理与维护，能够对系统进行实时与在线管理，具体权限包括：管理人员、注册用户、科目大类、试题类别、系统新闻。

3.4 评测系统

基于ASP的网络教学平台中，网上评测系统功能十分重要，在进行注册表单设计时设置了不同身份的用户，即为评测方教师与被评测方学生。判断评测系统好坏的依据在于评测指标体系是否具有合理性与全面性。评测系统的设计不能仅仅依靠学生的参与程度与用户评价进行排行，还要充分考虑到系统中的用户来实现在线交互的智能化。评测中需要包括考试成绩等具体指标，本文中提出的评测系统还包括：学生在线的时间、活跃程度、上传教学资料的量、上传教学资料的质量；提出问题的数量、解答问题的数量、学习效果、学习任务完成情况等。这些指标都能够通过数字的形式呈现出来，但是评测对象所占权重很难通过计算得出。所以，需要在进行评测之前要将每个检测项目的权重系数进行具体设置。能够使用调查方式对权重系数进行确定，结果包括：对学习时间进行检测时，量化指标为学习者在线时间，权重系数为0.05，对活跃程度进行检测时，量化指标为上传教学资源的数量与品质，权重系数为0.1，对学习效果进行检测时，量化指标为回答问题的数目、作业成绩、考试成绩，权重系数分别为0.2、0.15、0.5。

4 结语

通过具体的安装与测试，能够得知在该种理念下设计出来的系统具有相对完善的功能。在其中引入ASP技术，能够进一步提高系统的开放程度，将新型的人工智能技术应用其中，完善功能与性能。虽然在当前阶段，国内关于网络教学平台的开发已经比较成熟，但是随着教学观念的不断更新与网络信息技术的飞速发展，必然促进网络教学平台得到更为完善的发展，为教育事业发展提供更为有效的助力。

参考文献

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[2]陈瑶瑶，邓青清，韩波.基于ASP.NET的个性化网络学习管理平台的设计与开发[J].软件导刊·教育技术，2016，15（08）：86-88.

[3]李华雄，赵媛，汤武，杨振中.基于ASP技术构建自主学习平台[J].电子设计工程，2015，23（04）：51-53.

作者单位

沈阳市汽车工程学校 辽宁省沈阳市 110122