西北工业大学幼儿园 李 茸

角色游戏中的“咬人”事件

西北工业大学幼儿园 李 茸

小付哭着跑过来对着我说：“老师，阿朗咬我！”一边用手擦着眼泪，一边拉起裤腿露出一圈红色的牙印。这时，阿朗也走了过来，他不像平时那样总是笑着的，表情非常沉重，一副正在自我反省的模样。阿朗走到小付身边想用手帮他揉一揉，嘴里还不停地念叨着：“对不起，对不起。”

“阿朗，为什么咬人呢？”面对我的疑问阿朗选择默不作声，是被咬的小付挂着眼泪说出当时的情况——原来，“咬人”事件是在娃娃家里发生的，阿朗的加入是在大家商议好角色之后，而此时，这个家里已经没有人物角色可以供阿朗扮演了，于是，阿朗选择扮演家里的宠物“小狗”。说到这里，阿朗接过话头：“我是小狗所以不能说话，只能用嘴巴咬着他的裤腿，是我使得劲儿太大了，但我不是故意的。”

听到阿朗的话小付破涕而笑，再看看咬人的阿朗也如释重负一般表情没那么沉重了，我不由得抱紧这两个孩子——多可爱的孩子啊！他们在角色扮演中那么投入，以至于入戏太深。宠物小狗可不就是用嘴巴和主人交流的嘛。下午我们三个人一起，一边给小付冰敷，一边讨论着和小伙伴有身体接触时应该注意的问题。

到了家长接孩子的时间，我请双方家长一起听一听孩子讲述“咬人”事件的前因后果。被咬的小付妈妈平静地和阿朗妈妈一起坐下来听孩子的解释，听完后，两位家长一人说着对不起，另一人说着没事儿，竟然开心地哈哈大笑起来。

无论什么原因，孩子确实是被咬伤了，如何向家长解释就像是一座大山压得我心情非常沉重，没想到，当家长们听到孩子口中的前因后果后，竟然忍俊不禁——理解万岁！

教 育 感 言

相互理解的基础是相互沟通。在教育中，教师听孩子诉说，通过和孩子的沟通还原事件真实面貌是老师对孩子的理解；在家与园的交流中，家长们能够听老师诉说是对老师的尊重。就像是文中的小付听到阿朗说咬人的理由能够破涕而笑，小付的妈妈在听到孩子受伤后并没有急着去帮自己的孩子“讨公道”，而是冷静地听孩子们解释——这就是一个能够理解他人的家长对于孩子的影响。