杭伯行

新课改提倡增强学生的主动性，培养学生的创新意识与能力。历史是一门综合性较强的学科，如果教师没有采用有效的教学方法，学生就会感到枯燥乏味。因此，教师要采用多样化的教学方法，利用多媒体等技术手段重现历史，使学生产生身临其境的感受，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效果。

一、利用故事，吸引学生的注意力

在日常生活中，学生都喜欢听故事，情节连贯的故事能够吸引学生的注意力。历史是过去发生的事情，包含很多精彩的故事，因此故事与历史的关系非常密切。

学生往往对历史人物的生平事迹具有强烈的兴趣，因此在日常教学中，教师可在课堂上讲述历史故事，集中学生的注意力，引导学生积极开展讨论，主动获取知识。此外，教师还可以通过讲解历史故事，活跃课堂教学氛围，提高教学效率。

例如，在教学“张骞通西域”这部分内容时，教师可为学生讲述以下故事：秦始皇从来没有吃过葡萄，这是因为葡萄是西域的物种，当时秦朝还没有与西域相通，葡萄还没有被引入中原，这说明了什么问题呢？学生经过讨论后就能明白：张骞出使西域后，中原地区与西域的联系更加密切了，丰富了中原地区的物产。

又如，在教学“明朝君主专制的强化”这部分内容时，教师可为学生讲述以下故事：明朝洪武年间，宋濂在家里宴客，第二天明太祖询问宋濂，昨天请客都请了谁？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答，明太祖听完后便拿出一张纸，上面写的是宴客的详细情况，宋濂看后吓出了一身冷汗。此时，教师便可向学生提问：同学们，你们知道监视宋濂的是谁吗？他们听从谁的指挥呢？这样就能集中学生的注意力，引导学生查阅资料，回答问题。

在历史教学中，历史故事的主题非常重要，既要契合历史教学内容，又要有一定的深度，帮助学生树立正确的历史观。

二、联系现实生活，激发学生的兴趣

心理学研究表明，与学生的生活密切相关或者学生较为关注的事物最能吸引学生的注意力。由于受应试教育影响，教师在教学的过程中会忽视一些较为精彩的内容，因此无法激发学生的学习兴趣。对此，教师可将生活元素与历史教学有机结合起来。

例如，在教学“科举制”这部分内容时，教师可以引导学生对高考制度的利弊进行讨论，并提出改进建议。高考的问题学生非常关心，因此能够瞬间吸引学生的注意力。在学生讨论過后，教师可导入科举制的教学内容，加深学生对科举制的认识。在讲解完毕后，教师可向学生提出问题：同学们，请你们想一想，为什么我国没有出现像牛顿一样的人呢？这样，学生就能结合我国的考试制度及历史文化背景进行思考，开阔眼界，培养思维能力。

三、运用多媒体，引导学生重温历史

多媒体具有生动性、趣味性，能够有效调动学生的学习积极性，引导学生深入探究。在历史课堂教学中，教师要充分运用多媒体，为学生展现动态的历史资料，激发学生的探究欲望。对此，教师可运用多媒体将一些抽象的历史知识变得形象具体，拉近历史与现实的距离，帮助学生形成清晰的历史观念。

例如，在教学“鸦片战争以及人民解放战争”这部分内容时，教师可将《鸦片战争》、《开天辟地》、《开国大典》等电影中的一些精彩的片段制作成历史课件，重现历史情境，激发学生的求知欲。这样，学生就能全方位感知历史，重温历史事件。

由于受篇幅所限，历史教材只能呈现一小部分知识。对此，教师可借助多媒体，丰富教材内容，引导学生进行思考与讨论。

例如，在教学“南京大屠杀”这部分内容时，教师可利用多媒体为学生展示有关南京大屠杀的图片，激发学生的爱国情感。

综上所述，在历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，不断总结教学经验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。