檀祝平+杨劲松

“优质校”建设是当前高职院校关注的中心，其建设的轴心应在提升社会服务能力的输出成效上。有别于普通高校的社会服务专项功能，人才培养、科学研究、社会服务、文化传承都是高职院校输出社会服务能力的重要基础和生成环节，其输出成效以及造成的社会影响是推动高职院校科学发展的中轴，也是衡量学校是否优质的重要指标，更是高职教育提升社会吸引力的重要筹码。

优化人才培养供给侧改革是提升学校社会服务能力的前提。优质校建设不应该成为学校的“名利场”，为财政补贴和招生生源而拼争，而是要真正起到“示范”作用，引领中国高职教育健康发展。因此，强化人才培养和科学研究两个重要供给侧环节的改革质量十分重要。

高职教育经历了“示范校”“骨干校”建设的黄金期，软硬件环境大有改善，人才培养质量显著提高。但在为高职教育唱赞歌的同时，我们也要正视当前高职人才培养过程中的一些现实问题。部分高职院校内部治理结构紊乱，管理制度不够健全，干部队伍和教师队伍中庸、懒、散现象严重，人才培养质量难以保证；一些院校仍然存在与区域经济发展无关或同质化严重的专业，部分专业课程体系依然不尽合理，有些专业的师资队伍参差不齐，学生厌学弃学现象并不鲜见；相关校企合作政策配套缺位，深化产教融合瓶颈难破，学生实习实训环节质量大打折扣。优质校建设應直面这些问题，不断诊断与改进，确保技术技能人才的输出质量。……