郁志芸

案例背景：美国教育技术CEO论坛第3度（2000）报告明确指出：“培养21世纪的能力素养，学校必须将数字化内容与学科课程相整合.”而“数字化内容与学科课程相整合”就是我们通常所说的“信息技术与学科课程相整合”（信息技术就是对数字化信息进行处理的技术，其处理结果都是“数字化内容”）.也就是说，信息技术与学科课程相整合是方法，教育改革和创新人才的培养是我们要达到的目標.拥有数字化实验设备，就要更好地去开发这些设备在一线教学中的运用与改进，就要改进传统实验，更新教学理念不断创新，推进实验探究的发展，让更多的学生在数字化实验中收益.

1问题叙述

在苏科版物理八上第一章第二节声音的特性的教学中，我们引导学生利用刻度尺进行探究，通过改变刻度尺伸出桌面的长度，改变尺子的振动频率，并且听音调的变化，从而得出音调与频率的关系.几乎每一轮教学，做这个实验，都会有学生提出，看不清尺子振动的快慢，不明白为什么伸出长就振动慢，伸出短就振动快，这里教师也不可能详细介绍这个原理，这也不是本节课的教学内容，但毕竟给学生留下疑惑.于是我们用疏密不同的梳子，或用转速不同的齿轮来改进实验，让学生能分辨频率大小，但有学生就提出来，为什么不能直接测出声源的振动频率呢？这不是比用肉眼观察更有说服力吗？

2处理对策

利用数字化实验设备（图1），我们可以测出声……