许娇

摘要：“五环四步”能力本位教学模式在高职物流专业英语衔接基础英语的教學中能够起到很好的作用，而将此种方法有效结合高职物流专业英语课程，能够提升学生的英语学习质量，本文就对此进行深入研究。

关键词：五环四步 高职物流 专业英语 实训

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）08-0154-02

一、授课方式的研究

（一）课堂教学

物流专业的英语教学应切合业务实际，由于物流专业实践性比较强，相应的英语教学也应利用多媒体教学手段，将图、文、视、听有机结合起来，为学生提供生动具体的形象教学。例如对一些物流设备的讲解，可配以设备的图形图片以及设备操作流程的视频短片，更加直观地描述设备的用途和使用方法。另一方面，教学方法应注重课本知识和课外知识的配合，应关注趣味性和前沿性；教学中应采取讨论式、提问式方法，可以布置学完每篇课文即完成一篇200-300字英文摘要的作业，以更好地理解文章中的英语知识点，锻炼必要的英文书面书写能力，实现对学生全方位英语能力提升。

（二）实习实训教学

物流专业的学生应在学习理论知识的同时，积极参加物流公司的实习培训，通过实际沟通和交流，亲自参与到物流各个环节中，同客户用英语进行交流，进一步了解物流单及其他英语信息，提升实训的质量，通过实训教学活动，让学生参与到模拟的以及真实的物流工作中，让其通过综合运用自己所学的基础英语知识和专业的物流知识来展开相应的物流工作。比如，教师要求学生参加物流模拟工作，教师设置一些物流单，让学生进行有效分拣，通过运用自己所学的英语词汇来区分物流品种、收发地点等信息，提升其英语应用的有效性。

（三）课证融合

在学习相关英语知识时，应该实现课证融合，将英语学习和英语证书考试进行有效融合，针对物流专业的专业知识，针对性地掌握相应的知识内容，同时教学内容也要基于学生考取相关证书的需要，提升教学的针对性。

二、教学内容选取方式

（一）依据物流专业的职业能力的侧重性

物流专业应当培养学生的核心职业能力，主要包括物流市场营销、现代物流设备操作、物流配送方案设计、仓储物流规划和客户服务等内容。从这些环节、模块出发，选取针对性强的教学方式，教授学生更加实用的英语知识，如相应的日常用语、单词意思等，从而辐射到学生自身的整体能力体系。值得一提的是，在实际应用过程中，英语的词句往往并不会严格按照规范的结构和规则应用，而是会加以简化或者较为随意，这在一定程度上反而提升了应用的难度，物流专业在讲解相应的英语知识时，也需要结合职业需要，针对性地进行讲解，如JIT（just in time）准时制、DRP（distribution re-quirement planning）配送需求计划，教学要结合物流的应用需求情况，针对性地完善相应的教学活动，不但要让学生掌握相关知识，更需要提升其听力沟通交流、双向翻译的能力，为其日后工作提供帮助。

（二）依据物流专业英语教学大纲

物流专业英语课程是商务英语专业下设的一门专业性课程，是高职物流专业必修的课程，旨在培养学生在物流实践中的英语运用能力。教学大纲规定了物流专业英语的教学目标，即学生了解和掌握物流方面基本专业术语的英文表达；用英文进行流利的物流事务会话；有能力阅读物流相关的英文文献；能够翻译物流专业文献中的内容；有能力用英文撰写简易的物流专业的相关文章。应加强学生对专业词汇、专业句子、专业文献的英文学习和理解，打好翻译基本功。另外，在教学大纲的基础上，要进一步扩展物流知识内容，物流行业的变化日新月异，很多新的词汇往往短时间内就会出现，因此，教学活动应该不但要遵循大纲的内容开展，而且要结合客观情况加以扩展，并将这些知识进行结合，形成体系，让学生更好地掌握所学知识。

三、教学内容组织

（一）基础英语知识

为了全面培养学生的英文听、说、读、写、译的能力，需要系统学习音标（发音）、单词（拼写）、语法（搭配和句式）、口语（表达力）等方面的基础知识。了解英文语系的基本文法知识，掌握单词的用法、句子的写法、语义的表达，能够读懂基本的专业文件，进行简易的英文日常事务对话，完成国内外物流事务流程的对接。在教学的过程中，要进一步提升学生各个方面的综合能力，提升学生的英语词汇量，掌握相应的语法知识，提升其听力能力，并进一步强化其口语交际能力，能够阅读并理解相应的文章和句子意义，从整体提升英语的应用能力。

（二）专业英语知识

课程应当教授物流基础专业词汇、常用英文缩略词、国际贸易术语、外贸单据填写等知识，促进学生顺利阅读物流英文文献，流利地进行日常情境会话和专业实践中的英文书写。除了常见的物流专业英语词汇，如供应链、采购与订单管理、配送与包装、仓储与库存管理、运输等，还要学习必要的商务英语词汇；学会英文物流单证的书写，了解国内物流信息技术的通用性，难点和重点应放在对物流专业英语词汇背后的业务操作流程和规范的熟知上。对于物流英语来说，其相对于基础的英语知识更加具有针对性，意义也更加精确和严谨，这些英语往往会在物流工作中频繁出现，因此，掌握这些单词、短语和句式是非常有必要的，要做到能听、能写、可以沟通交流，以此来提升实践应用的质量。比如，诸如一些单词：inventory库存、shrink-wrapped收缩包装、barcode条码、distribution配送等，这些单词往往是基础英语不会的，可是却是物流行业非常基础的词汇，应用频率非常大。又比如一些常见的沟通句子：Shall we take up the question of inspection today？今天咱们讨论商品检验问题吧。The inspection should be completed within a month after the arrival of the goods. 商品检验工作在到货后一个月内完成。这些句子可以活学活用，加以整理，形成一个思路，在教学过程中，要强化听力能力，加强阅读和掌握的质量，并让学生能够有效进行沟通和交流，为其今后的工作提供必要的帮助。

（三）校企合作实习实训

学校应建立起一个综合性共享的物流实训基地。加大资金的投入力度，由政府发挥主导作用，行业加强扶持，院校增强主体牵头地位，促进企业、学校、社会的资源共享。实训基地应向企业和社会敞开大门，从而为物流实训教育增加实践数据。如通过校企合作，建立起物流研究院，专门提供人才培训、管理咨询、系统研发、物流设计等物流行业的专业咨询、策划、培训服务。由校企双方人员共同参与研究院承接的项目，实现产、学、研、用深度融合，促进人才的流通和效率的提高，创新“岗位互设、利益共享”的合作模式，让学生在岗位工作中更好地接触物流英语，更好地磨炼自己的口语和表达，加深对英语知识的理解和运用。比如，可以在让学生在物流企业中进行物流分拣工作、接听电话工作、物流配送工作以及物流装运工作，让其在各个环节中了解物流英语的应用情况，能够在一定环节中应用自己所学知识，从而实现理论与实践的有机结合。

（四）评价

1.基础英语语言应用能力

对于高职物流专业学生基础英语语言的应用评价，可采取统一等级考试的方式，包括听力、口语和笔试，以考查学生是否具备了基本的英语听、说、写的能力，能否达到运用英语完成基本专业任务的水平。该方面的考试可参考高校的三、四、六级英语水平测试，由学校统一出题，难度更接近于三、四级；由学校统一安排考试，口语测试由英语老师面试进行；考后做好成绩反馈工作。这部分的评价在学生英语课业成绩中适宜的权重大致是02，是为打好物流专业学生英语基础之考评。

2.物流专业英语语言应用能力

该部分更多地与物流专业课程相结合，考试分类不再以英语为主体，而是从物流专业领域内划分。理论部分，考查学生用英语解释专有名词、分析行业市场现象、解决行业内相关问题的理论层的作答，又可细分为书面作答和口语表达；实践部分，考查学生在面对整个物流体系中的某一环节时，如何运用英语了解情况、剖析问题、解决麻烦的，或是如何统筹某一具体物流项目各个环节的，如何将各程序有效对接、提高运行效率的。这部分权重可设置为03，更有针对性地将物流专业和英语基本能力的考查相结合。

3实习实训

将实习培训有效应用到对学生评价的体系中，对学生物流英语的掌握情况进行评价，学生可提供参与项目的计划表、进度表以及工作总结，搜集此类项目的带头人、平级同事、客户的评价；最终以ppt的形式丰富、动态、立体地呈现工作成果，之后接受企业领导、学校教师的答辩，更加完善地展现自己实习实训的经验总结、失误教训。此部分的权重应当占得最多，可设置为05，促进学生增强综合能力，抓住实训的成长机会。

四、教学方法的研究

（一）任务驱动法

教师应遵循课程的教学任务，引导学生对其进行分解，通过分组讨论、实践，针对学生的完成情况进行评析，最终形成正确答案。比如为学生设置收发物流的任务，让其同客户展开英语沟通和商谈，让其利用英语沟通完成相应的任务，从而提升其实践能力。

（二）情境教学法

情境教学法与任务驱动法有些相似之处，前者更注重增强学生的代入感，强化思维方式的转变，后者则侧重于以任务激发动力。如在讨论仓库是以卡车还是叉车出入仓库时，教师可以选择学生熟悉的地理環境，如学院附近的某个仓储点，设置学生关心、熟悉的情境下产生的问题，如超市配送问题，然后让其通过英语进行模拟沟通。这样一来，更易于学生找到切入点，最终达成解决方案的共识。

（三）案例教学法

案例教学能够配合物流专业实践性强、综合性强的特点，为学生厘清一些熟悉的名词和概念。例如在学习物流学概论时，可以列举一些不同国家、性质的知名企业，如中运、中储作为传统运输和仓储企业的特色，广州宝供作为第三方物流企业的发家史，fedex、ups等跨国物流企业又是如何取得成功的；讲述物流这一章节时，可以谈谈国外大型超市货物陈列的原则，为什么啤酒和尿布摆在一起，等等。如此，能够提供相对轻松、愉悦的学习环境，又启迪思考、加深印象。

五、结语

五环四步能力本位教学模式在高职物流教学中应用，可以有效基于物流行业的实际需要，以提升学生英语应用能力为主，能够更好地提升物流学生的英语实用性，为其工作开展提供必要的支持。

参考文献：

[1]刘芳.以能力为本位的应用英语专业多元教学评价体系探究[J].海外英语，2013（5）.

[2]郑国诜，王雪专.加强物流英语教学的若干思考[J].黑龙江科技信息，2008（27）.

[3]邵苇苇.关于提高高职院校物流英语教学的探索[J].消费导刊，2010（7）.

[4]郑国诜，王雪专.加强物流英语教学的若干思考[J].黑龙江科技信息，2008（27）.

[5]赵亚玲，徐菁，武燕燕.物流英语应用能力市场需求初探[J].中国市场，2008（23）.

责任编辑：杨国栋