胡春武

小而言之，“责任”是指分内应该做好的事，是因没有做好自己的工作或行为出现过失时而应承担的不利后果。大而言之，“责任”是一个人世界观、人生观和价值观的体现，是一个人对待人生和生命环境的態度。通常而言，对待人生和生命环境的态度决定了一个人的世界观、人生观和价值观，世界观、人生观和价值观决定了一个人的心智、格局和胸怀，心智、格局和胸怀决定了使命、空间和追求，使命、空间和追求决定了日常生活中的心态、风格、习惯和思想，心态、风格、习惯和思想又不断积累、沉淀和丰富世界观、人生观和价值观。

以此而言，责任教育也有两方面的内涵。小而言之，责任教育是为师生搭建一个想干事、能干事、真干事、可干事、干成事的平台；大而言之，责任教育是培养师生正确的世界观、人生观和价值观。谷城县城关镇北辰小学（以下简称“北辰小学”）的责任教育，正是以此为基点。

列夫·托尔斯泰说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”北辰小学实施责任教育的目的，就是为了用“责任”点燃师生的生命热情，让他们热爱生活，热爱工作，热爱学习，健康发展。

一、确定责任目标，构建“三大体系”

科学的目标能化虚为实，让师生找到前进的方向和动力。

1.学校发展，目标明确

北辰小学围绕“让每一位师生都成为璀璨的星辰”的办学理念，构建了以“教师德高业精有成就、学生健康会学有特长、学校科学发展有特色”为目标的学校教育教学管理体系，以“高尚的道德品行、优秀的专业素养、负责的岗位精神、健康的生活志趣”为目标的教师专业发展体系，以“健康的身心素质、良好的行为习惯、较强的生存能力、优秀的学业成绩”为目标的学生健康成长体系和“争做星级教师、争做星级学生、争做星级家长、争做星级员工、争创星级班级、争创星级寝室，争创星级处室”的“北斗七星”学校评价体系，以及“探索星空奥秘、寻找明星人物、讲述明星故事，争做明星师生”的校本活动课程体系。

完备的体系给师生规划出近期目标和远期目标，为实现“让每一位师生都具有乐于负责的情怀、敢于负责的精神、能够负责的本领”的办学特色奠定了基础。

2.岗位职责，形成网络

体系是方向，依据学校实际制订的岗位职责才是行动的指南。学校从教师办公到课堂教学、从教师跟班值日到参与各类活动，甚至升旗集会都有明确的管理要求；从前勤到后勤、从人的教育到物的管理，所有工作都有相应的管理规则，所有岗位都有对应的职责要求和考核细则。如学校在制订《北辰小学教师考勤要求》的同时，配套建立了教师签到册、临时请假登记册、半天以上请假审批册，以及每日一次不定时查岗制和月考勤公示制，让教师知道自己该做什么，该怎样做。

3.个人成长，张扬个性

在北辰小学，每位教师都有一份成长档案。档案的扉页上是“个人五年发展规划和年度发展目标”。

发展目标的拟订，一是突出教师职业的实际需求，主要围绕师德达成、业务学习、优课获奖、论文撰写、教学效果、特长培养六个方面进行设计；二是关注教师的年龄差异，老教师侧重于岗位工作的务实有效和新知识的学习，中年教师侧重于综合素质的形成和成绩的获得，青年教师侧重于师德提升和全面发展创优；三是注重连续性和有效性，制订目标规划时注重前后衔接，逐步提高。

每学年结束时，学校进行一次个人成长公开展示，让教师回顾自己一年来的变化，分享别人的成功和喜悦，并以他人为榜样，激励自己不断进步。？

二、强化责任能力，凸显“三大重点”

责任能力培养上，学校注重抓三个重点。

1.精神塑造，责任敢于担当

要完成责任教育这项大工程，教师的思想认同至关重要。学校组织教师聆听魏书生、窦桂梅、李镇西等教育名家的报告，感受作为一名教师的光荣和使命；引导教师把学校现在的发展与过去的状况进行比较，提升职业幸福感；要求教师系统地学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新的《教育的奇迹》、肖川的《教育的理想与信念》、李镇西的《爱心与教育》等教育专著，让他们感悟教育大家的教育情怀和精神内涵。一系列措施促使教师开始理性思考“我到底为谁工作”这个问题，并生发出使命感。

2.“法人”定位，责任主动担当

为了更有效地落实岗位职责，北辰小学推行了“岗位法人”制度。

一是把岗位以及岗位应该履行的职责以合同的形式落实到具体的人，并明确指出，“岗位法人”必须独自落实岗位职责，产生的不良后果需独自承担。二是赋予“岗位法人”一定的权利。学校明确规定，岗位法人具有独立管理本岗位的权利，有对本岗位人员进行指导、教育、协调、考评、奖惩的权利。如：班主任是班级的“岗位法人”，要对本班所有任课教师进行管理，每学期结束时要对本班级的所有任课教师进行评价，并向学校提交对相关人员的奖惩意见。三是对“岗位法人”进行责任考核。按照谁分管谁负责的原则，每学期结束时，分管领导针对岗位职责的落实情况对“岗位法人”进行述职考核，并对履职优秀的人员给予精神和物质奖励。

“岗位法人”制度的推行，有效地改变了工作由学校安排、要求由学校提出、监控由学校实施、考核由学校落实的被动状态，形成了事事有人管，事事能做好，既分工明确，又合作共赢的良好局面。

3.素养提升，责任能够担当

北辰小学通过思想引领、学习提升、教学磨砺、专家帮扶、活动促进五大策略强化师生的责任担当意识。

学习提升方面，学校既全力支持教师外出学习培训，又注重强化校本研修工作。如对全体教师进行新课标的学习理解和应用、学科基础知识的掌握和建构、现代教学手段的实践运用等方面的系统培训，并适时组织考核，要求人人过关。

教学磨砺方面，北辰小学每学期组织一次全员“磨课”活动。学校要求每名教师选择1-2个教学内容，在教研组成员的指导下认真备课，反复练课。练课过程中，蹲点领导和同年级组的教师全程跟踪听课，从教学设计、教学方法、体态语言、衣着神态等方面给予悉心指导。

活动促进方面，学校一方面注重搭建平台，把教师带出去展示交流；另一方面建立了以责任情感、责任能力、责任效果为框架，反映教师综合教育教学素质的星级教师评选机制，提升教师能够担当的责任能力。

三、优化责任效果，夯实“三大机制”

建立完善的考核评价机制是促进责任落实、提升责任效果的重要途径，也是管理从他律走向自律的必要前提。

1.实行责任目标月考核通报制

首先，拟订贴近实际、针对性强、容易操作的职责和考核细则，如《星级教研组月考核细则》《星级班级月考核细则》《管理干部月考核细则》《辅导员月考核细则》的各项内容，都来自于实际工作的基本要求，大家看得见，摸得着，也能做好。其次，分管领导全面负责对过程的跟踪和监控，及时收集相关的数据资料，为考核和论证提供依据。最后，坚持公正公开公平的考核原则。考核结果及时通报到教职工个人，让被考核人明确自己存在的问题，同时在校园网和校园公示墙上进行公示。

2.推行“三维”学期评价制

“三维”是指学生、家长和社会三个方面。“三维评价制”就是每学期末，由学生、家长、社会对教师和学校的工作进行综合评价。

学生评价方面，由蹲点领导深入班级，向学生宣传评价内容和标准，组织学生实事求是地评价。家长评价分三个层面：对自己孩子所在班级任课教师的评价；对学校教职工的整体评价；对学校的综合评价。社会评价方面，学校每年邀请社区领导和群众代表对学校进行一次综合性评价。评议前由参与评议的人员广泛收集群众对学校的意见和建议；评议时学校管理人员全部参与，先由校长介绍一年来的工作情况和取得的成绩、存在的问题，然后听取参与评议人员的意见和建议，并由他们对学校的工作做出综合评价。评议结束，学校对过程性资料进行整理后，或将问题反馈给被评教师，或将合理的建议和意见纳入学校的整改规划。

3.强化绩效考核奖惩制

绩效考核与教职工的切身利益息息相关，学校秉持“四个坚持”的原则，力求考核公平公正。“四个坚持”指坚持绩效考核自我评价制度；坚持注重实效，认真评价；坚持考评结果及时公示反馈；坚持充分发挥考核结果的作用。

（作者单位：谷城县城关镇北辰小学）