马亚丽

一说到班主任，很多老师的第一反应就是皱眉摇头，可能很多人都难以理解，班主任是最能贴近学生的一个群体，他们体验着孩子们的一喜一怒，见证着孩子们的成长，这对人类灵魂的培育师来讲，是多么难得的一个机会啊！然而，现实是，许多老师对班主任工作望而却步？笔者针对这一现象进行了一些思考和探索。觉得运用小组合作方式可以在班级管理中起到事半功倍的效果。

一、概念的界定

小组合作学习是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。 在合作学习中，有两个基本要素： ①小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人成绩记录。②小组的自我评估——各小组必须定期评价共同活动是否良好，并明确以后应怎样提高小组活动有效性的方法和步骤。

二、具体操作

（一）构建小组

（1）深入了解学生 在建立学习小组前，要求各班主任老师必须在充分征求各学科任课教师意见的基础上，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况。在此基础上，综合上述评价指标，将班内学生均分为优、良、中、差四类。 （2）科学划分小组 学习小组的划分要体现“组内异质，组间同质”的原则， “组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质” 即学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。 按照稳步实施、循序渐进的原则，各班主任从优、良、中、差四类学生中，每类各选取1--2人组成一个学习小组。各学习小组人数原则上为六--八人，每班可根据本班学生数划分为6-8个学习小组。

（二）小组内部自我管理

1.小组组织的建立①竞选组长，小组组员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。②确定本组名称及本组格言，由组长组织讨论确定小组组名、组训和组花。对此学生往往兴趣盎然，新意迭出。

2.小组的学习管理①小组的课堂合作学习。小组建立以后，组长即根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。②小组的课后合作学习。A学习成绩优秀的同学之间经常在一起切磋学习经验、方法互相命题相互检测，共同提高。B 组内成绩优秀的同学本组后进生辅导，以出卷的形式帮助后进生巩固课堂学习知识、通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级中的学习成绩的竞争力。

（三）构建小组评比量化制度

1.学习评价①课堂表现评价A 认真听课，积极参与课堂，发言积极且得到老师表扬的每人每次加1分。B在课堂上讲话，扰乱课堂纪律，被值日班长记名，被老师点名批评或罚站的，每人每次扣1分。②作業情况评价A各科导学案作业A等加1分/人次，数学、英语、科学学科课堂、回家作业打星加1分/人次，语文导学作业A等1分/人次，文言文根据当天的分数加分。B所有作业登记为阅的扣1分/人次。C回家作业忘记在学校或忘记在家的扣1分/人次，课堂作业迟交的扣1分/人次。（截止时间放学前）D语文、英语听写满分加1分/人次，不及格扣1分/人次。E语文、英语听写订正、重默截止到第二天放学，未能完成扣1分/人次。F订正实行组长负责制，正副组长互相检查，各小组成员订正由组长批改，无故订正任务不能及时完成扣1分/人次。③考试成绩评价

A平均分 小组平均分超过班级平均分 +4分/组 B单科考试前25位 平均分为5组，组分由高（5分）到低（1分）依据人次递减。C月度、期中、期末、竞赛的总分加倍。

2.行为习惯评价①纪律评价A考试纪律（作弊等违纪行为扣5分/次/人，并写好400字反思）B校三项红旗个人纪律扣分扣5分/次/人。C学生个人行为违反金山校级校规扣2分/次/人。②卫生评价A每周不定期检查桌肚，不整洁者扣1分/次/人。B每周不定期检查书包试卷整理情况，不整理者扣1分/次/人。C校三项红旗个人卫生扣5分/次/人。D忘记值日工作扣5分/次/人，未经值日班长检查擅自离开的扣1分/次/人。③其它评价

三、成效

接收本届学生两年，小组合作在班级中整整落实了两年，以前当班主任没完没了的忙，整天没有好心情，一天下来，身心疲惫。小组合作应用于班级管理，对于班主任工作和班级的发展起着很大的作用。

（1）增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。 合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光。

（2）学会了自我教育，培养了自我管理能力。 班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育。

（3）增强了合作意识，增强了班集体的凝聚力。 在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。

小组合作让学生真正成为了班级的小主人，尊重了学生的主体地位，定是班级管理行之有效的方法。小组合作在班级中的实施对我来说还是一个开始，还是一个起点，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要不断地去发展、不断地去发现问题、不断地去充实与完善！

参考文献

[1]陈爱苾，班主任实践智慧操练[M]北京：中国出版集团现代教育出版社2007

[2]李学农，课堂管理[N] 北京高大教育出版社 2005.7

（作者单位：杭州市萧山区金山初中）