李海霞

摘要：黑龙江省位于祖国最北部，冬季寒冷天气时间长，结冰期长，适合冰上运动与教学活动的开展。高校体育教育既是高校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段。本文从黑龙江省民办高校开展冰上课的意义入手，针对当前开展冰上课现状分析，探析影响黑龙江省民办高校冰上课开展的原因，进而提出加强冰上课重要性的认识；丰富教学内容，完善教学手段加强；教师自身素质建设；大胆创新，丰富教学内容和方法；建立科学合理的教学评价体系等策略，以丰富大学生文化生活，促进学生全面发展。

关键词：黑龙江；民办高校；冰上课教学

一、黑龙江省民办高校开展冰上课的意义。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求：体育课程的内容应力求丰富多彩，应为学生提供更多的选项，学校应根据学生的特点，以及地域、气候、场馆设施等不同的情况确定体育课程内容。冰上教学项目是独具地域特色和魅力的课程，是黑龙江省民办高校冬季体育教学的重要内容和重要手段，它能引导大学生积极参加冬季户外体育锻炼，锻炼人体平衡能力，增强体质，提高学生疾病预防和御寒能力，进而陶冶情操，磨炼坚强的意志。

二、黑龙江省民办高校开展冰上课现状分析

黑龙江省开展冰上运动已经有五十余年历史，“百万青少年上冰雪”活动，促进了滑冰运动得到了迅猛的发展。2009年的在哈尔滨成功举办的第24届大学生冬季运动会推动了黑龙江的冰雪体育的发展。然而在黑龙江省民办高校冰上课的开展过程中也存在着一些问题，影响黑龙江省高校冰上教学发展的因素有：领导意识淡薄，经费投入不足、教学内容单一、师资水平不足、学生鉴于冰上课的难度和危险性产生厌学情绪；教学考核体系不科学不合理，这些因素都严重影响了黑龙江省普通高校的冰上教学质量，具体表现在以下几个方面：

（一）重视程度不够，经费投入不足

一方面，部分高校对于开展冰上课认识片面，教学管理混乱、管理制度不明确、对学生考勤管理随意、使得民办高校冰上课难以有序开展；另一方面，经费短缺，在场地、器材上投入有限、更新缓慢，加上近几年暖冬偏多，冰场建设耗资大，另外由于近年来高校扩招，学生剧增，校园基本设施呈现饱和状态，学生人均冰场面积下降，不仅使冰上教学危险上升，也难以保证教学的正常开展。

（二）教学内容单一

当前大多数民办高校对于冰上课的理解仅局限在速度滑冰项目上，仅仅关注速度较量的传统教学，对于体现动作和技巧的冰球、花样滑冰等冰上运动少有开展，教学内容单一，无法调动学生开展冰上体育运动的学习热情。教学内容个性不足，忽视学生技能水平的不均衡，千人一面的采取无差别教学，无法达到良好的教学效果。

（三）师资水平不足

由于地域限制，部分民办高校的体育教师缺乏冰上教学技能和经验，教师冰上教学技能不强；个别教师教学态度不端正，在教学实际工作中不重视自身能力的提升，备课不积极，动作要领解释不到位，示范不规范，教学手段呆板，制约了黑龙江省民办高校冰上教学的发展。

（四）学生厌学

冰上运动是以冰刀为载体进行的各种滑行运动，因此冰上教学具有一定的难度和危险性。特别对于初学者来说，如果脚部力量不足就很难控制运动的方向，造成意外摔伤，学生容易产生厌学心理，影响冰上教学的效果。

（五）成绩考核不合理

当前冰上课的考核体系不科学，不能采取分层教学考核，重视学生体育成绩达标，忽视学生技术评定，达标标准作为一项硬性指标缺乏对学生努力程度和进步幅度的综合考量，不利于冰上教学的开展。

三、黑龙江省民办高校开展冰上课的应用策略

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，要切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成积极锻炼的良好习惯。”冰上课体育教学是作用明显、优势突出的课程，各民办高校要加强思想重视要坚持“健康第一”指导思想，采取多种方式，开拓创新，切实做好冰上课的教学工作。

（一）加强冰上课重要性的认识，加大资金投入力度

各民办高校要加强认识，优化资源配置，保障冰上课教学的场地、课时、设施等物质要求；加强教学管理和组织工作，明确管理制度和教师教学计划，严格学生考勤管理制度，保障民办高校冰上课教学的有序开展。

（二）丰富教学内容，完善教学手段

民办高校要在开展传统速度滑冰教学的基础上，适当引进冰球、花样滑冰、冰壶等新颖的冰上运动项目，采取观摩、讲解、比赛等多种形式吸引学生开展冰上体育活动，以充分发挥冰上教学的功能与作用。针对不同學生特点分组因材施教，强调以人为本思想，充分发挥自我的潜在能力，使学生能够愉快地、创造性地学习，追求人的个性的发展；冰上教学要以学生的主动参与为主，对于有突出技能的学生给予重点培养，体现其成就感和满足感；对于冰上学习有困难的学生要鼓励支持，提高其自尊心和自信心，确保不同层次的学生切实达到良好的学习效果。

（三）加强教师自身素质建设，打造高素质的教师队伍

民办高校体育教师要结合自身情况深入学习体育、教育基础理论知识，重视体育教师的人文素质的提高，发挥教师主观能动性，发挥教师主导作用，加强冰上技能训练，学习和借鉴先进教学经验，了解冰上体育项目动态，充分了解学生体能特点和心理特点，采取灵活多样的方法提升学生学习兴趣；切实做好冰上课教学的安全工作，安排导练演示和地面训练，在实践中加强学生学习冰上体育运动的信心，对运动水平相近、身体素质无异、兴趣爱好相同的学生要统一指导，挖掘学习潜能，提升学生提高冰上技能。

（四）冰上教学要大胆创新，丰富教学内容和方法，激发学生学习兴趣

要对单一的冰上教学有所突破和创新，建立课内、外相结合的教学机制，广泛开展冰上俱乐部、冰上体育运动社团、冰上竞赛、冰上比赛欣赏、文体宣传活动等，要充分调动教师和学生的积极性和创造性，通过多模式、多标准和多层次等个性化发展，培养学生养成自觉锻炼的习惯，发挥出民办高校冰上课教学的特色优势，推动课和健康持续展。

（五）建立科学合理的教学评价体系

科学合理的教学评价体系中可以激发学生学习兴趣，促进学生总结冰上课的经验和教训提升冰上技能。一定年龄的学生，其身心发展具有一定的普遍性和稳定性，但因其生理、心理、家庭环境和受教育程度的不同表现出一定的差异性，这就要求高校体育教学实践的考核评价中要完善考核指标，加强冰上教学的层次化和针对性，针对不同基础和需求的学生提供多种教材、教学组织形式和评价指标实施分层考核，分别对学生的单项技能水平、出勤率、综合成绩和努力程度做出全面的评定汇总评分，科学的调动不同层次学生的学习热情。

四、结束语

“百年大计，教育第一”，作为教育的重要组成部分，民办高校开展冰上课体育教学具有重要意义。各民办高校要积极迎接教育体制改革的挑战，开展要立足近期目标与长远效益的结合，加强重要性认识、丰富教学内容，完善教学手段、提高强教师自身素质、建立科学合理的教学评价体系，优化黑龙江省冰上教学模式，丰富冰雪课程文化的内涵，培养学生的实际冰上操作能力和参与冰上锻炼的意识和习惯，以扎实的教学工作提升高校体育教学水平，提升学生身体素质，使黑龙江省普通高校学生的冰雪运动水平更上一个新台阶。

参考文献：

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[4]王丰秋.高校冬季体育冰上课教学与大学生健康人格的培养[J].冰雪运动，2011（6）.

（作者单位：哈尔滨远东理工学院）