王清梅

【摘要】电子白板超强的交互式功能，使得它在课堂教学上逐渐成为一种新型高效的教学工具，如何更好地借助电子白板这个平台优化数学课堂教学、整合数学教学资源，在课堂上如何技巧性地运用电子白板增强课堂教学中师生之间的互动，使课堂教学更加便捷、有趣，使情境创设更加自然合理，交互式电子白板的应用可以帮助教师和学生解决这些重点、难点问题，使抽象的概念变得形象起来。

【关键词】电子白板 图形与几何 交互性

电子白板是利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板上之后与电脑进行交互式通讯，用一支定位笔就可以代替鼠标直接在白板上完成对计算机的操作。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为人与计算机进行交互的智能平台。它既相当于一个面积特别大的数码触摸屏，具有正常黑板尺寸，可以在上面任意书写擦划，又仿佛是一个综合的多媒体演示设备。正是电子白板超强的交互式功能，使得它在课堂教学上逐渐成为一种新型高效的教学工具。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在初中阶段安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。“图形与几何”是一个重要的组成部分。“图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。

中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化，20世纪末，英国首先将电子白板应用于教育教学领域。在国内对电子白板研究非常有影响的是首都师范大学丁兴富教授，2004年，他在北京引领启动了“中英合作交互白板实验研究项目”，并提出了“白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术”的著名观点。之后，电子白板在教学中的应用研究如雨后春笋，层出不穷，但大多研究的是电子白板应用与小学教学，课堂教学中的领域，对于初中数学“图形与几何”模块的侧重寥寥无几。

如何更好地借助电子白板这个平台优化数学课堂教学、整合数学教学资源，在课堂上如何技巧性地运用电子白板增强课堂教学中师生之间的互动，使课堂教学更加便捷、有趣，使情境创设更加自然合理；如何站在学生的角度就学生在课堂学习过程中的参与度对使用电子白板的课堂教学进行分析，本文将从以下几个方面进行阐述。

一、提高学生听讲效率，优化数学课堂结构。

数学教学的目标是提高学生的解决问题的能力，通常我们上课时教师需要不停地在白板上书写知识的要点重点，而学生一边听讲，一边就需要不停的记课堂笔记，生怕有所遗漏，这两者之间的矛盾和度的把握长久以来一直都是困扰大多数学生的问题，也是老师们经常探讨的有关学习方法的问题，有了电子白板以后学生只需认真听讲就可以了，可以更为专注地倾听老师的讲解，理解其概念，分享其思路，老师书写完之后，只需按一下保存键，就可以把白板上书写的每一个环节、每一個例题或是每一个练习内容以文件的形式完完整整的保存下来，只需几秒钟的时间，非常方便，具有传统黑板不可比拟的优势。

二、促进教师的专业化发展。

初中数学系统繁多，内容庞杂，不同的知识板块，知识风格迥异。《义务教育数学课程标准（2011年版）》从双基拓展到四基，从两个能力拓展到四个能力，特别提倡利用直观和实验的方法、利用拼图和测量的手段、利用运动和变换的思想进行基本活动经验的积累，电子白板正是要让学生经历这样的过程，或者叫做操作性活动，正是对从双基到四基实践的一个很好的机会。日常教学中，同样的老师，同样的课堂，同样的时间如何能取得优秀的教学效果。电子白板集当下众多的教学工具或演示工具的优点于一身，为教师提供完美的课堂教学和演示方案，为课堂教学带来了革命性的变革。

传统的课堂教学过程中，教师们通常都习惯于一边讲解、一边书写。电子白板的设计者在设计这项新媒体技术的时候，不但保留了传统的课堂授课模式，而且电子白板的产生无疑为教师们提供了一种更为方便有效的呈现素材的方式，讲课的内容不会再是即擦即逝，而是能被电子白板保存下来并且被再次利用。那么，教师只需要拥有一套电子白板系统，就可以替代其他众多的教学工具或软件，为学生呈现丰富多姿的教学效果。

三、电子白板的应用优势

（1）电子白板丰富而又强大的资源库

电子白板丰富而又强大的资源库使师生间的信息传递和整体学习效果大为提升，学生在课堂上的感官认知如能被充分地调动，学生就能全身心地参与课堂活动，从而提高课堂效率。在电子白板的工作界面中，教师如果要突出课堂教学过程中的难点、重点或者关键点，就可以对数学课堂教学中的教学内容进行标注、缩放和修改，而这样的标注、缩放和修改的过程都可以在课堂上非常方便、非常快捷地进行，这能够大大刺激学生的视觉、听觉等感官认知。

（2）电子白板具有极强的整合性。

在电子白板的工作界面中，不仅有内置资源库里的丰富的教育素材可供教师选择，利用计算机，教师还可以调用很多远程网络中的教育资源，比如优秀的多媒体课件或者是各种视频、影像的素材等等。当教师感觉电子白板内置的资源库里的素材不够全面时，教师也可以根据课堂教学的实际需要自行编纂资料或绘制图象。虽然，这些资源并不是现成的、固定的课件，但一线教师们可以根据自己特定的教学对象设计教学目标和教学流程，对资源库中的素材进行整合，关键是教师自行整合的教学设计还能被电子白板的记忆功能保留，从而逐渐形成适合自己的教学对象的独特的教案或课件。

（3）电子白板具有灵活的交互性。

交互性是电子白板的重要特征之一，交互式电子白板正是因为有了这项强大的功能，才具有了和其他媒体技术竞争的资本，并且也满足了多媒体教学课件对交互性的需求。不同的学生个体可以根据自身的学习状况，针对课堂上的教学内容，与交互式电子白板之间进行互动。例如，学生可以在电子白板上完成数学几何问题的证明，或是完成课堂上的学习任务等。这时，教师可以对学生的完成情况做出评价和修改，随时对电子白板上的授课内容进行批注和讲解。同时，在课堂教学中，当师生们对于某个数学问题展开讨论或交流的时候，學生们也可以利用电子白板展示自己的想法，阐述自己的理由，方便地更改屏幕上呈现的内容。毫无疑问，教师在课堂上使用交互式电子白板，那么师生互动环节会增多，课堂的气氛也会更加活跃。

四、电子白板的操作优势

在课堂教学过程中，教师与教学内容之间的互动以及学生和教学内容之间的互动，都可以直接通过手指和白板笔进行。这样一来，教师就能轻松地实现对教学资源的移动和切换了。而在传统的媒体教学模式中，教师如果想要实现教学内容和教学资源（例如图片、文字、声音和影像等）的移动、切换等操作，就必须事先将其设计成动画或PPT的形式，相比较而言，电子白板的操作要方便的多。

（1）电子笔

电子笔可以完成计算机的操作。电子笔的笔尖相当于鼠标的左键，笔上的白色按钮相当于鼠标的右键。在使用中，电子笔于鼠标也非常相似，笔尖的位置就是光标的位置，通过单击或者双击完成操作。

教师可以在电子白板的界面中随意转换各种功能的书写笔，如硬笔、毛笔、水彩笔、荧光笔等等，还可以用各种书写笔书写粗细和书写颜色的变化，轻松地呈现课堂上的教学内容，让课堂教学更加生动，给学生耳目一新的感观体验。

（2）软键盘

软键盘是通过电子白板浮动工具条中的命令打开，内容结构与硬件键盘完全相同。有了软键盘就可以用电子笔单击软键盘上的各项按钮来完成各种操作，这样在电子白板中就可以进行各项任务的操作了。在初中数学课堂教学中，如果教师合理、有效地使用电子白板，那么大部分学生都能主动参与到这种课堂环境下的学习过程中。因为在课堂教学中，电子白板不再是呆板的教学工具，它不仅能被教师使用，也能被学生使用，这一优势无疑是之前的众多传统的教学技术都无法比拟的。

（3）自带有趣的功能

如放大镜和探照灯，教师适时地使用这两项功能，能让学生们的注意力聚焦于教学内容，淡化无关的因素或变量。教师恰当地使用电子白板的文字拉幕和页面快照功能，可以突出教学中的重点和关键点。教师还可以充分地利用交互式电子白板中前置、后置的功能、翻转的功能、增强或减弱透明度的功能，更好地诠释教学中的难点。教师使用电子白板自带的绘图功能，可以完成多个基本图形的绘制工作，比如直线、圆、椭圆、三角形、四边形等图形。当然，教师还可以随意改变绘制图形的线形、线宽、颜色和透明度等基本要素，或者是为所绘制的图形填充颜色，这无疑能为数学课程中的几何教学带来极大的便利。

总之，在课堂教学过程中，教师合理利用交互式电子白板，可以将教学内容设计地更加巧妙，使课堂教学活动更富有创新性。利用交互式电子白板可以让师生之间的互动更方便、更有效，而这恰恰是传统多媒体课件中很难实现的。数学图形与几何中的知识、概念或术语通常都比较抽象，交互式電子白板的应用可以帮助教师和学生解决这些重点、难点问题，使抽象的概念变得形象起来。

【参考文献】

[1] 杜渐.交互式电子白板在初中几何教学中的应用研究[D] .华东师范大学.2011年.

[2] 张红娟.基于SMART电子白板的互动课件开发[D].上海师范大学.2012年.

[3] 龚辉.初中数学教学与交互白板有效整合的研究[D].蘇州大学.2010年.

（作者单位：西藏民族大学附属中学）