黄华林

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-02

摘要随着传统教育模式改革进程的不断加快和全民体育健身热潮的迅速普及，很多学校对于民族体育项目的教学更加重视。抛绣球作为民族体育中的项目之一，是中华民族灿烂文化和劳动人民智慧的体现，至今依然深受广大群众的欢迎和喜爱。本文将基于抛绣球的历史发展阐述抛绣球在中职学校体育课程中的影响，针对传统教学方法存在的弊端，将“合作式”教学方法应用于中职学校民族体育项目抛绣球的教学中。

关键词“合作式”学习中职学校民族体育抛绣球

社会的发展基于每个人的发展，根植于人与人之间的关系，在人与人之间共同的“关系网”中寻求机遇。在当前市场环境竞争日趋激烈的背景下，每个人的成长和发展都离不开其他人的合作，只有懂得与人合作、学会与人合作才能立足于这个社会，从而实现人与社会的共同发展。体育项目作为众多人参与的社会集体活动，更需要参与者之间的合作[1]。在中职学校体育课程中，民族体育项目占有非常重要的部分，抛绣球便是其中之一。因此，在中职学校民族体育项目集体项目——抛绣球的教学过程中，有必要改变过去传统的“灌输式”学习模式，采取“合作式”学习模式，激发学生的学习积极主动性，在提高抛绣球教学效果的同时培养学生的合作团体精神。

一、抛绣球的历史发展和“合作式”学习的重要性

抛绣球是众所周知的传统民族体育项目，从起源到今天已有2000多年的发展历史，至今依然深受广大人民群众的欢迎和喜爱。绣球的主要材料是绣花布囊，在休闲娱乐进行相互抛接，成为青年男女表达爱情的方式，在抛绣球发源地广西每逢重要节日都会举行活动[2]。现在，抛绣球的形式依然被保存了下来，成为中华民族传统文化传承。

教育作为“承前启后”的最主要途径，有责任有义务让以抛绣球为代表的民族体育项目代代相传、发扬光大，不仅丰富了体育教学内容，还加深了学生对于民族传统文化的认识。抛绣球是一项具有运动价值的全身性活动，在社会上也有着较深的大众基础，以绣球的美丽和抛绣球的乐趣能够很大程度吸引学生的兴趣。中职学校学生正处于发育和成长的“黄金时期”，对于身体的发育和体格的健全起着至关重要的作用。抛绣球能够锻炼学生的体力和品质，提高学生的敏捷性和反应能力，培养学生积极向上、合作协调的良好情操。

二、“合作式”学习在抛绣球教学中的应用原则

（一）合作交流原则

体育教师在教学抛绣球的过程中，要注意带动学生之间的沟通交流，活跃课堂氛围。如果一味地将抛绣球动作分析和讲解灌输给学生，会让“生机勃勃”的体育课堂变得枯燥乏味，无法充分调动学生的积极性，不利于抛绣球教学的教学开展和目标实现。

（二）学生主体性原则

一直以来，中职学校课堂教学都是以教师作为教学的主体，完全掌控着教学的内容，但这种过分的“不平等”关系严重削弱了学生的参与热情。体育教师要以学生作为教学主体，和学生之间建立相互平等的教学关系，让学生在彼此合作中感受抛绣球项目的快乐。

（三）评价反馈原则

中职学校体育教学是不断调整、不断发展的过程，体育教师在教学中把握着教学节奏。由于学生的个人情况不同对于体育知识和技能的学习有快有慢，教师在控制教学节奏的过程中要注意听取学生的评价和反馈意见，找出在合作式学习当中存在的问题，并积极进行改进。

（四）创新性原则

教学形式和教学方法具有多样性，没有一劳永逸的教学标准。中职学校体育教师对于“合作式”教学方法的设计和执行要秉承创新性原则，在抛绣球项目的教学过程中要突破传统教学形式的束缚，将学生之间的“合作”、学生和老师之间的“合作”进行结合，加入新鲜元素和现代科技，更好地满足学生的知识掌握[3]。

三、促进“合作式”学习在中职学校民族体育抛绣球项目的应用措施

（一）科学设置“合作式”学习小组

在中职学校体育课堂教学中，尽管有关于合作学习的思路和形式，但这种合作学习和“合作式”学习有着本质的差别。传统合作学习将优生和差生严格地割裂开来，合作也只存在于优生小组之间合作和差生小组之间的合作，不同的合作小组方法导致教学形式和教学形态两极分化现象严重[4]。因此，对于中职学校民族体育项目抛绣球的教学，要区别于过去的合作学习，科学设置“合作式”学习小组，不能挑选部分抛绣球学习好的学生进行“开小灶”训练，而将其他抛绣球学习不好的学生进行开放管理。体育教师在“合作式”学习分组的过程中，要注意将抛绣球练习好的和练习不好的学生进行混合，保持每个小组的竞争力基本一致，让抛绣球练习能力强的学生带动练习能力弱的学生，提高学生对于抛绣球学习的积极性。

（二）促进“合作式”学习多向互动

中职体育教师在施行“合作式”教学的过程中，要依据分组学生的练习能力制定有针对性的练习方案，将教学内容做到适应分组学生的要求。抛绣球的得分方式是抛出的绣球从投圈里穿过，体育教师在教学过程中就可以对分组学生进行准确性难度设置。比如说，将抛绣球的得分难度系数设为1～10分，以抛绣球的位置距离投圈的长度作为评判标准，以分组的形式进行考核，以30%的比例对每个组学生进行挑选，按照总得分对每个组进行考核。体育教师这样将目标任务落实到小组之中，一方面让每个小组都能感受到考核评价带来的压力，继而促进小组内部成员的合作交流，优生帮助差生，从“内部”带动每个小组的不断进步；另一方面小组与小组之间能够形成竞争场面，在良性竞争中形成小组之间的合作交流，从“外部”推动小组以及小组学生的个体发展[5]。

（三）构建“合作式”学习场景模式

中职体育教师在民族体育教学的过程中要加强和学生之间的情感沟通，启发学生的智慧、丰富学生的感情，在体育教学中平等“对话”，顺利而有效地开展抛绣球教学工作。构建“合作式”学习场景模式是实践教学的典型，通过将抛绣球项目“真实”应用于教学当中，无疑能让学生身临其境地感受抛绣球这项民族体育项目的魅力[6]。比如说，体育教师可以依据常见电视剧情景模拟抛绣球，将所有男学生一起、女学生一起，两边拉开适当的距离，在操场中央树立一根长杆，长杆顶上用铁丝或者塑料带子围城直径为一米左右的圆圈，男学生将绣球穿过圆圈落到对面某位女学生中则为选中“情侣”，为大家表演节目和加上体育日常表现分数。通过“合作式”学习场景模式的方法不仅能够有效活跃体育课堂氛围，同时还能够加强男生和女生之间的健康交流，让学生在这种“合作式”学习场景模式下体验抛绣球这项运动的乐趣，进一步促进民族体育文化的推广。

四、結语

综上所述，抛绣球作为民族体育项目的代表对于发展民族传统文化和弘扬民族体育精神具有重要的现实意义，不仅作为大众“喜闻乐见”的文化活动形式，还成为学校体育教育的课堂教学内容。然而，当前抛绣球在中职民族体育项目的教学过程中还存在着教学形式和教学方法的问题，影响了抛绣球的实际教学效率。因此，有必要转变教学观念，采用“合作式”教学方法，提高学生的主动参与性，从而更好地提高抛绣球项目的课堂教学质量和推动抛绣球运动的普及发展。

参考文献：

[1]韦国富.中职学校体育课堂教学引进民族传统体育项目的分析[J].品牌.2014（12）：288.

[2]傅圆圆，罗冬娇，汪丽琪，等.合作式整体护理查房学习模式在儿科护理实验教学中的应用[J].护理研究.2015（20）：2498-2499.

[3]伍娟.中职体育课中抛绣球项目的技术分析与教学方法[J].中华少年.2016（16）：185.

[4]梁晓梅.合作学习在初中美术探究式活动中的应用研究——以金华市十八中学微电影教学为例[J].艺术科技.2013（10）：340.

[5]高敏，常红娟，朱明明，等.小组合作式学习在基础护理学教学中的应用[J].新乡医学院学报.2013（2）：155-157.

[6]兰琳琳，侯洁，白耀峰.浅谈小组合作式教学法在高职药物分析课程中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2015（12）：170.