古小春

随着新课改的不断推进，小学语文的教学方法也在不断地出新，主题教学作为一种全新的教学模式，其可以更加直观地帮助学生理解教学的内容，同时教师借助这一教学方法可以更好地进行课程的设计，提升教学质量。

一、小学语文主题教学的内涵分析

进入二十一世纪，和以前的僵化模式不同，如今的小学语文教学已经越来越人性化，不过还是存在一些问题，主题教学的新型教学模式的出现很大程度上是为了解决这些问题，这种教学模式从主题和学生的生命价值发展的两个方面出发，又立足于教学内容，结合学生本身不同的发展模式，注重提高学生的语文素养，同时也让语文教学的价值得以实现。在开展过程中，小学语文主题教学采用了多种多样的资源，树立培养完整人格的教学目标，并及时改正整合教学思维模式。语文作为小学生的启蒙课程之一，除了引导学生进行语文知识的学习，培养和提高的学生语文素养也很重要。以前的传统教学往往只巩固语文知识却没有注重学生个人身心的发展。主题教学的出现，既可以让学生树立主题意义群，又可以挖掘教学内容存在的原生價值，不仅提高学生的学习语文知识的能力，同时引导学生了解认识这个社会，从而树立正确的价值观和世界观。

二、小学语文主题教学实践策略研究

1.深入挖掘教材。语文教材中的课文有两部分：精读文以及略读文，精读文的主题内涵相对略读文来说比较深刻，内容更丰富，社会认可度也更高。教学过程中，可以使用以精读文为重点和略读文为辅的教学策略，对于精读文，老师做好详细的教学策略，引导学生们仔细阅读课文内容，进一步理解课文思想，学生要自觉深入了解精读文所表达的主旨。在学习略读文中，可以用较少的课时指导学生学习，只要完成领悟主题和突破重点单词并掌握文章重点句子的目标就可以了，教师把过多的精力花费在略读文是非常不明智的选择。

2.主题统领。人文教育的出现，一方面符合当代语文教学的基本要求，一方面也是为了更好地面对社会竞争，该模式重点在于人为教育，旨在帮助受教育者理解人存在于教育的重要性以及发现教育和人之间的相互关系。经典阅读是人文教育的根本，主题教学的教材内容就包括了各种各样的经典内容，既有中华上下五千年的文化，也汲取外国文化精髓。在学生积累语文知识的过程中设立相关的课程引导和推动学生学习，同时通过分项测评来对学习效果进行评价。它选用的教学内容除了要和教材主题单元贴合，还加入其他课外读物，既有利于主题单元教学的开展，又有利于学生们掌握教材知识，同时使学生们的学习内容得到丰富，最终打开学生的视野，让他们看到更加丰富精彩的世界。选择课外读物的话，可以从学生们的兴趣和语文素养出发，引入经典的书籍。

3.主题整合。作为一种创新型的语文教学模式，主题教学完全和依投课本顺序的传统教学不同，它营造了一个动态的流程，采用主题思维方式来整合单元教学，以四位一体作为整体框架，合理设置每节语文课和主题单元。主题整合单元的基础就在于要以主题为主线。第一步就是要学生通读整组文章，感悟文章主题，并做相应总结。接着可以选择其中一篇文章进行精读，让学生深入体验了解文章主题，并略读同一组的其他文章，还可以补充相同主题的一些文章，引导学生加深对主题的思考。最后还可以围绕主题开展一系列实践活动，在具体实践中慢慢学习知识。我们知道，在传统教学中，知识碎片化的问题很严重，这就需要单元主题整合教学结合两篇或者几篇文章来引导学生，既学习了主题，又可以了解其他领域的知识。

4.系统化构建。对于主题教学课堂的考察，我们可以从以下四个方面入手：主题的设置是否抓住学生的兴趣和达成学习愿望；在主题课堂中，学生是否有所启发；主题课堂的内容是否丰富；了解课堂主题的意义价值，是否促进学生的精神发展。

在素质教育的大背景下，小学语文主题教学模式是顺应潮流的，这种新型的创新教学模式的出现优化和完善了现有的教学内容以及模式，主题教学的运用在教学实践中已经获得了初步的效果。教师应深入挖掘教材结合语文教学主题整合教学资源，拓展现有教学资源内容，创新小学语文教学模式，并全面构建多元化的主题教学评价体系，从而保证小学语文主题教学实践获得应有的教学效果，保证学生在语文课堂上能够有效提升综合能力与语文素养，为学生长远发展打下坚实的基础。（作者单位：江西省赣州市南康区蓉江街办洋坝小学）