韩佳宏

[摘 要]本文以英语、韩语、越南语学生为例，列举了外国语学生在汉语声调上的语音偏差错误表现，并分析了产生原因：如母语的干扰、汉语声调自身的特点、过度泛化以及教学的影響，并且认为不论是声调母语学习者还是非声调母语学习者，汉语声调都是学习的难点。

[关键词]留学生；汉语；声调；偏误

中图分类号：TP222 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）10-0174-01

一、引言

世界上所有的语言都有声调变化，只是在非声调语言中，声调的不同不影响词义，但是在声调语言中，某个词的语义或者分辨音节是通过不同的声调的合理利用达到的。而声调语言中具有代表性的语种就是汉语，现代汉语的普通话声调有4个，由于汉语声调的多重变化与大部分的语种语音音调或轻重音有很大差别，所以外国学生会受母语干扰，在学习现代汉语时音调产生偏差。

本文根据外国学生在学习汉语的过程中产生的汉语声调偏差偏误现象以及产生的原因作一下简要分析。主要的观察对象为汉语零基础的外国学习者，平均的学生年龄为24岁，大学及大学以上学历，汉语教材多为汉语初级水平教材，研究方法采用随机记录、统计、总结、分析。

二、外国留学生汉语声调偏误表现

1.无声调语言——以欧美英语为母语的学生为例

英语学生的母语是非声调语言，所以英语学生对汉语的音节有固定的升降的声调很不习惯，主要表现在：

[一]阴平55，读的不标准，起点略低，四声中最好掌握的阴平调，因为类似于英语平调。……