苏萍

摘要：近年来，翻转课堂随着互联网时代的崛起而越发引人注目。同时，开放教育借鉴国外开放大学的先进办学理念，也越来越成为全民终身教育的重要学习方式。为此，从翻转课堂与传统课堂教学模式的对比中，对翻转课堂在开放教育会计教学中的运用进行了初步探讨。

关键词：翻转课堂；开放教育；会计教学

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.074

传统的教学模式是以课堂为教学主阵地，以教师为中心，老师在课堂尽可能地展现系统、完整的知识点。因而如何利用课堂有限的时间，让学生能够学到更多的知识成了传统教学的重点。翻转课堂起源于美国高中课堂，教师在课前先创建好学科资源，简单易学的方式主要是视频资源，让学生利用业余时间观看并思考问题，在掌握了基本知识点的前提下，回到课堂上与老师面对面地交流，重点是解决自学过程中不甚理解或者有疑惑的问题，以达到更进一步理解并巩固知识的目的。开放教育会计学的专业课程，内容丰富而且具有系统性、关联性、技术性及实践性特征，如何突破传统课堂教学，应用翻转课堂从而对于提高学生学习兴趣、学习能力、认知能力都将具有重大意义。

1翻转课堂教学模式的设想

借鉴于John Keller教授创立的ARCS动机模型，翻转课堂主要是以“注意（Attention）——关联（Relevance）——自信（Confidence）——满意（Satisfaction）”为过程，以激发学生学习兴趣为出发点，通过引起学生对一项学习任务的注意，建立起该学习任务与他们已有经验的密切关联，并通过完成任务产生自信心进一步获得满意感。因而，翻转课堂中，学生可以根据自己的兴趣、需求或老师的安排等进行选择性的学习，这种带有主动性的学习过程可以把以往的知识与经验融会贯通起来，是解决问题的过程，也是构建新的知识体系的过程。翻转课堂中，学生与老师可以面对面地进行互动式的问题探究，从而将校内与校外、线上与线下、自主学习与协作学习等方式结合起来，课堂教学中有更大的灵活性，开拓了学生的思维，有效地提高了学习和教学的效率。

2翻转课堂与传统课堂教学模式对比

翻转课堂是一种新的教学模式，它以学生为中心，本质上是想让学生具备学习的热情与主动性，激发学生的内在动力。下面从教学理念、知识侧重点、教师工作侧重点、学生学习任务侧重点、教学效果五个方面来对比翻转课堂与开放教育传统会计课堂教学模式的差异。

3翻轉课堂在开放教育会计教学中的应用策略

3.1课前制作微课小视频资源，牢固掌握理论知识

教师课前可制作内容短小、主题突出、观看便捷的微课小视频资源，学生可以做好预习，先掌握基础理论知识。从开放教育学生学习的特征来看，他们可更多地利用碎片时间学习，因而微课特别适合，满足了学生们随时随地学习的愿望，还实现了多种灵活方便的教学形式，围绕知识点或某一教学环节展开针对性的教学，真正实现个性化教学。“翻转课堂”最大的好处是学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，真正实现了学生自己掌控学习。

3.2课堂重构学习流程，实现学习能力的提升

“翻转课堂”对传统模式进行了“翻转”——学生通过使用信息技术手段在课下先自我学习，这时的学习是主动的，是带着问题边思考边学习的，更是一种探究式的学习，教师可通过提供学科资源、视频资源进行有针对性地讲解知识点等方式完成知识传递过程；而后，课堂上教师通过了解学生的学习问题，给予有效辅导，甚至可以一对一地解决问题，真正实现了针对性教学并实现了“知识内化”。这样，课堂的功能就发生了改变：老师可以把课堂活动设计成专家讲座、难点讨论、实践工作疑问等部分，它主要不是用来获取知识，而是促进知识的内化和应用。

3.3课后完善检测与评价机制，实现创新能力的应用

翻转课堂只有课后建立并完善检测与评价机制，学生创新能力在实践中的应用才能得到真正提升。检测与评价机制可从以下四个方面着手建立：一是学生通过自学并完成课后练习，来检测知识掌握的程度，以及有无错漏，出错的知识点可通过回放再次巩固与提升。二是结合学校学历教育的期末考核，参加纸质考试，通过设置不同等级标准来判断学生学习效果。三是结合开放教育学生在职的特点，通过社会准入类考试或水平类考试验证自己知识积累及知识体系搭建情况。四是学生把在翻转课堂中领悟的知识应用到实际工作中，工作变得更有成效，最好通过提交工作效果报告的形式展现工作成果，让实践成为检验真理的唯一标准。

参考文献

[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014.

[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014.

[3]郭欣红.翻转课堂与传统教学模式优势比较分析[J].安徽职业技术学院学报，2016.