毛纯瑶

通过对新课程改革的学习和参与课改师资培训，我更清楚地理解了在新课改后如何使用教材来促使高中英语教学有效、顺畅的进行，深层次地认识到高中英语教学的科学性、重要性和持续发展性。教师在教学过程中需要不断创新，总结教学经验，时刻贯彻实施新课改的要求，通过观察、体验、探究等方法反思在教学过程中遇到与新课改相冲突的问题，并及时提出合理的应对方案，找到解决这些问题的最佳措施，不断地完善教师的教学活动，从而实现一切服务于学生的教学思想。在新课改后如何做好高中英语教学，现结合自己的学习和教学实践谈几点认识。

一、切实转变教学理念

新课程改革给教师提出了新任务、新目标和新要求。如何适应新形势下的教学工作，紧跟时代步伐，作为教育工作者必须转变思想，更新观念。首先，教师要坚持以人为本的教学理念，以育人为首要任务，通过教学、教育来培养学生，促进学生发展，满足学生需求，使之适应时代、社会发展的要求。其次，高中英语教学的焦点是培养学生语言学习能力，教师不是教学生语言，而是教学生如何去学习语言，教学过程中教师为主导，学生为主体，通过教师讲授引导，学生阅读，多种感官接触知识，彼此交流、合作、讨论、探究，从而让学生获得更多的知识，教学过程中还应提倡和采用“以学论教”，即以学生在课堂教学中呈现的情绪、注意、参与、交往、思维、生成六个状态为参照来评价课堂教学质量。

二、深化教材分析理解

新标准下的英语教科书寓素质教育于教学之中，全面发展学生的道德、智力、审美、技能和心理素质。新教材按“题材—功能—结构-任务”编写，编排合理，题材多样，内容与现实生活息息相关，基于高中学生兴趣特点提出了许多讨论性问题，涉及丰富的周边学科知识，在增强学生文化底蕴的同时，培养起学生用英语进行思维的能力。

三、明确教学目标任务

高中英语学习阶段是着重提高学生英语综合运用能力和培养学习策略的关键期。因此，高一教学应完成让学生成为成熟的基础英语学习者。教学中不仅要增加学生英语学习的接触量，而且更应重视学生掌握学习质量的提高。通过教学活动，不断激发和保持学生学习英语的兴趣，注意正确的引导，树立学好英语的信心。教师要多观察学生，多与学生交流，真诚对待学生，了解学生的学习情况，查漏补缺。通过多种有意义的任务训练，对语法内容进一步的深化和拓展，不断复现新增和已学的知识，帮助学生打下坚实的英语基础。高一教学中最重要的任务是对学生英语的学法指导，培养起学生学英语的良好习惯，提高学习的积极性、自觉性和自主性，使学生在英语学习过程中有成就感，有解决问题的舒暢心情，从教师的乐教真正意义上转到学生的乐学，再到会学。高二年级应使学生成为形神兼备的学习者，教师要基于学生的可持续性发展需求，进行真实、扎实的高二教学。这一学年的学习起着承上启下的衔接作用，是集中融合基础综合能力的检查，是温故、备能和反思的重要一年，故在教学实践中要着重对学生的阅读技能和语法意识的培养，以及整体学习策略的提升，使之成为高效的、自主的学习者。这一时期的教学应注意技能训练的梯度，由简入难，从少到多，从现象到本质，从片面到全面，做到对学生信息的大量输入，扩大学生英语知识的宽度、深度和厚度，培养学生在获取信息、处理信息、分析以及解决问题的能力，提高学生英语思维和表达的能力，大力训练学生的听、说、读、写综合语言运用能力。

四、科学选择教学内容

教学内容要以学生发展为原则，兴趣为前提，培养语言综合运用能力为核心。教师给学生呈现的内容应是积极向上的， 能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立学习目标和获得学习策略，并能指导学生养成良好的学习习惯。教师在内容的选取上要做好两个准备：（一）对整个教材、每单元、每节课的关键点、重点、难点进行分析、处理，发现英语教学内容的趣味点；（二）对学生进行定量、定性分析，了解学生掌握知识的量和质，以及能力状况。教学内容不能只用同一标准的尺度去衡量，可根据地方、学校、班级、学生等具体学情而定，应具有多样性、时效性、灵活性、趣味性、文化性、思考性和启发性。教学中应对整体内容重新整合，抓住重点，避免面面俱到，可以适当的忽略一些难点，进行分步学习，删减部分没有必要的内容，补充一点与实际生活相贴的、跨文化的事例，课本知识拓展运用的实例，注意视、听材料与思考、书面写作内容的交叉互补

五、创新教学方式方法

我们需要以学生的角度去思考，将学生的喜好与现实生活联系，选择适合学生的教学方式方法，在实践和反馈中时时调整教学方式方法。教师应对教学方式方法进行优化组合和综合运用，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。教师整体的引导，针对性的指导，个别的辅导，做到因材施教和差异发展。教学方式应从单一转向多样，从抽象到具体，从普遍到特色。要摒弃传统的教师对学生的传授式教学，推崇师生的合作学习，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。在实施教学过程中，还需要做到以下几个结合：课堂教学与语言课外实践运用相结合；语言的直观性与多媒体运用的形象性相结合；语言知识的零散性与语言规律、知识体系的构建相结合；语言知识的直接获取与发现、探究相结合；语言拓展与复现相结合；重、难点梳理与整体理解相结合；一般学习与强化训练相结合；集体活动与个体任务相结合。

六、加强自身素质修养

当今是学科交叉、知识融合、技术集成的社会。社会需要的是具有宽阔、渊博的专业知识和广泛的文化教养，具有多种能力和发展潜能，以及和谐发展的个性和创造性的复合型人才，这就决定了每个人都要提高自身的综合素质。而且“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命” 。因此，教师的教学、教育起着至关重要的作用。新课程改革对教师提出了更高的要求，高中英语教师在实施教学时不能走传统英语教学路，不能让学生仅对英语词汇、短语、句型和语法的学习，单纯地从事理解、记忆和复现书本，而尤为重要的是要帮助学生形成跨文化交际的意识，培养起用英语思维的习惯。教学中引导学生自主应用英语来学习其它国家的文化，了解彼此差异，用英语学习语文、数学、科学等学科知识。这一切都需要教师对自己要有高标准的要求，要具备较高的知识复合、能力复合、思维复合。因此，教师必须加强自身修养，提高自己的综合素质，除了加强政治和师德的修养，还要加强业务素质的提高。要增强学习的自觉性，树立“学无止境，与时俱进”的终身学习思想，做到学而不厌，诲人不倦。要不断充实自身的专业知识，接触学习广博的文化科技知识，优化知识结构，提升知识运用能力，掌握先进的科学教育理论，坚持开拓创新，不断进取，做有丰富教学、教育经验的复合型教师。