吕惠聪

任务型教学（task-based language teaching，TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（ learning by doing ）的语言教学方法。在任务型教学中学生用语言去做事，能亲身体会到语言的魅力，从而最大限度调动学生的内在潜力和积极性；在任务化的活动中学生与学习伙伴合作去完成某项任务可以培养学生发现问题和解决问题的能力；并能培养参与意识和合作精神；学生还能体会用语言做事带来的乐趣和成功的喜悦，实现自我价值。因此对小学英语任务型课堂教学模式的研究是非常必要的。任务型教学首先是教师设计符合教学内容的，符合学生特点的，具有可操作性的任务。在教学过程中学生带着任务学习，在学习中获得完成任务必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，最终达到运用任务的目的，其精神实质是“学中用，用中学”。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。 而当今社会多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，也给小学英语教学改革带来了契机。我们在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动也就是我们的“任务”为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与小学英语“任务型”教学整合的现代教学模式。

任务型教学模式分为三个阶段：一.前任务阶段（pre-task）；二.完成任务的活动（task-cycle）；三.学生巩固知识和操练语言点（post-task）。这三个阶段不仅仅局限于课堂教学中，而是贯穿学生英语学习的全过程，包括了课堂学习和课堂以外的学习。学生在学习英语的过程中，灵活运用电脑和网络信息技术，从中获得他们所需要的资料和信息，培养学生的自学能力，提高他们学习英语的兴趣。

我们可以教会学生运用百度，WIKIPEDIA这些搜索引擎，充分利用网络资源，搜索他们要找的资料。在学习《Festival》里面主要讲的是外国的节日。如 Christmas等等，教材的内容很简单，但本课承载的文化背景相当丰富，于是在上课之前我给学生布置了一些具体的任务，让学生通过网络查一下与这些节日相关的信息比如日期，节日里外国的人会怎样庆祝，吃哪些食物等等，节日相关的歌曲等等。这些节日本身就已经深深吸引了学生，而且任务活泼有趣，学生们对于完成这些任务充满热情。上课时每个学生都把他们所查到的相关资料带来了。这个小小的前任务（Pre—task）给我们的上课作了很好的准备。上课时，我把学生分成了几个小组，让每个小组的成员把各自查的资料整合一下，学生的大脑始终处于一种活跃状态，他们开动大脑，把资料整理加工出来，然后派出代表发言，学生情绪高涨，哥哥踊跃发言。除此以外，我还把我事前准备好的材料打开，利用PPT给学生介绍了其它他们所熟悉的节日，如Halloween， Thanksgiving day等。利用电脑和网络信息技术，我们的学习既源于教材，又不局限于教材，通过完成这些有趣的“任务”，学生的语言知识得到了丰富，视野得到了开阔，从而使他们能进一步的了解欧美文化背景、生活习俗、思维方式等等。电脑和网络信息技术的使用贯穿于Pre—task 和Task cycle之中，使用起来就像课本那么自然。

除了利用网络资源外，我们还可以根据需要，把教材内容制作成简易的小动画为学生最大限度地呈现所学相关英语话题的内容，声图并茂并有很多情景性很强的对话，故事，儿歌，给学生创设出更多听读和听说英语的时间，空间和机会。例如，在教授 birthday 时，利用米奇生日会的小动画，让学生在生日会的大情境下，自主学习本课词汇，每一个学生都在听读学习，这是在课堂上进行任务完成。教师引出这课的重点句型？ What would you like？Id like ...。 最后把任务交给学生，让以每两人为一组的学生模仿课本句型进行对话。学生本身就非常喜歡动画，米奇更是大家喜爱的动画形象，以此动画为切入点并提出任务，学生非常兴奋，兴致盎然，他们积极开动脑筋，踊跃举手发言，对话被学生们生动的表演了出来。孩子们团结协作完成对话，分享到了成功的喜悦。

英语任务型教学的任务、活动，不仅体现在上课之前，课堂之中，还会伸到课堂以外的学习和生活之中。例如，《Learning English》Book 6 中有一封信，在课堂上我打开自己的邮箱，给学生示范怎样写一封英语信，并且教学生怎么发电子邮件，学生的学习热情一下子被激发出来，一下子就学会了。课后我充分利用互联网技术创设一个让学生用信息技术来完成的任务，让每个学生回家写一封E—mail发给老师或者他的好朋友。这一Post task不是枯燥无味的巩固练习而是新颖独特具有挑战性的任务，学生回去都按老师在课堂上教的，给自己申请了一个邮箱并且给自己的好朋友发了一封英语信。本节课后学生还形成了一种习惯，在母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生给他们的母亲，老师或者同学发英语电子贺卡。除此以外，还时不时让学生课后在我提供的相关网站上，看一些英语FLASH和听一些英语儿童歌曲，学生在看和听的过程中学习英语，扩大了词汇量，学会了英语的一些固定搭配和习惯用语。英语学习不再是学生的一种沉重的负担，这些活动任务由于与电脑、信息技术相结合而变得生动有趣，学生对英语产生了浓厚的兴趣，形成了一种自主学习的好习惯。英语学习不再枯燥无味，而是变成了一种有趣的活动（这里的活动也就是我们的任务tasks），真正做到了寓教于乐的教育境界。

我们进行电脑，多媒体，信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，把电脑和网络信息技术应用贯穿在小学英语的“任务型”教学中，通过电脑，网络信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养学生学习英语的兴趣以及应用计算机处理信息的能力。在这一过程中，学生的学习氛围始终是快乐积极的，他们的好奇心最大限度的被激发了出来，形成一种良好的学习习惯。