李丹

阅读教学在英语教学中占有极其重要的位置，但是阅读课是大多数老师觉得比较难上的课型，知识点多、语法多、短语多、课文枯燥，学生也有抵触情绪，怎样才能把阅读课上好呢？

“听、说、读、写”是英语学习的四个方面，通过阅读可以训练学生的阅读理解能力，从阅读中巩固已学的英语知识，同时进行新知识的学习。英语学习的四个方面互相联系，互相促进。在阅读学习当中，也可以促进英语其它方面的学习，提高学生的英语综合能力。

在当前的英语教学中，许多教师已经认识到了阅读的重要性，但是在实际的操作中我们应该怎样进行阅读教学，提高学生的英语水平，是每位英语教师所关心的话题。在英语阅读课上，这样的教学非常普遍：教师进行文章的讲解时，把教学的重点放在了对新单词以及新语法的讲解上，而没有認识到阅读文章本身的重要性。在枯燥的单词、语法教学中，学生感受不到阅读的乐趣和意义，对英语学习的兴趣被减弱，学生的英语阅读能力、思考能力以及交际能力都受到了影响。教师要上好阅读课，就应该对阅读课有一个正确的认识，在进行阅读课教学时，除了让学生通过阅读学习获得英语知识以外，还要提高学生利用英语进行思考的能力以及英语的综合运用能力。

作为一名初中英语教师，在英语阅读课的教学中，要把握好课堂教学的每一个环节，在各个环节上都要调动起学生学习的积极性以及课堂教学的参与性。下面，笔者结合具体的英语阅读课教学实践，就英语阅读课教学的教学方法做出以下的探讨。

一、在进行阅读课的教学时，教师要设计好课堂导入。

课堂导入是教学的第一步，也是重要的一步。精彩的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的求知欲。可见，导入的成败关系到英语阅读教学的成败。成功的导入，可以让学生对英语文章的学习充满期待。

课堂导入的形式多种多样，在选择导入的形式时，教师可以结合文章的特点和学生的需求综合进行考虑。如果本课文章的学习和以前的知识有着密切的联系，教师可以运用复习法进行课堂导入。通过复习不仅可以帮助学生巩固旧知识，而且可以为学生新课的学习奠定基础，在有了准备的基础上进行新课的学习，学生会感到更容易。

在进行课堂导入时，教师还可以从学生感兴趣的事物或者话题入手，这样的课堂让学生更加兴奋，更能调动起学生的热情，让学生有亲近感，在教学过程中有话可说，使课堂教学的气氛更加活跃、和谐，有利于教师和学生之间进行交流互动，使师生在情感上产生共鸣。例如：在学习《I want to be an actor.》这一课时，教师可以让学生先谈谈自己的理想。每个学生都有自己的理想，都希望和别人一起畅想自己的梦想。在课堂上，学生们都踊跃发言，调动了课堂气氛。在学生进行畅谈的同时，教师要根据学生的发言，在黑板上记下学生的梦想，然后教师进入新课的学习，并且让学生根据发言内容进行相关的练习。再如：在学习《How was your weekend？》这一课时，教师可以设计这样的导入：教师先进行介绍：“Last weekend I went to see a film .The film is very interesting.I'm very happy last weekend.Who want to share your weekend with us？”很多学生都投入到课堂教学中谈论自己周末的行动和感受。在这种形式的课堂导入中，很自然地进入了新课的学习。

二、在进行阅读教学时，教师要把握好文章的讲解。

文章的讲解是英语阅读教学的重点，在进行文章的讲解时，教师要改变以往“满堂灌”的教学模式，发挥出学生的主体地位，让学生通过参与课堂教学获得知识，提高英语综合水平。

通过课堂导入，学生都把注意力集中到了课堂教学当中，教师在进行文章的讲解时，可以向给学生提出一系列的问题，问题的设计要合理，要符合学生的认知和发展水平。学生在带着问题进行文章的学习时，注意力会更加集中。

教师要先学生对文章进行快速的阅读，通过快速阅读掌握文章的大意和主旨。在进行快速阅读时，教师要让学生着重重要各段落的开头和结尾，抓住段落的中心句。快速阅读的训练可以提高学生的阅读速度，节约出更多的时间。在进行了快速阅读掌握了文章的主旨之后，教师还要引导学生对文章进行精读。精读是进行阅读教学必不可少的一个步骤。在进行精读时，教师不要事无巨细的向学生进行课文的翻译，单词、语法的讲解。这种枯燥乏味的精读讲解，不仅不能提高学生的英语学习兴趣，而且会使阅读教学失去其应有的意义。在精读教学中，教师要敢于放手让学生自己去进行文章的品味，让学生在自我阅读中理解文章、找出问题、并通过自己的思考以及和其他同学之间的探讨对问题进行分析，进一步解决问题。这样的教学不仅可以发挥出学生的主动性，而且可以培养学生自主学习和合作学习的能力，让学生增强课堂教学的主人翁意识。所谓放手让学生去进行自主学习，并不是说教师就可以携手旁观、无事可做。在学生进行自主学习的过程中，教师要通过和学生的交流以及观察到的学生反映，发现其中的问题，并引导学生走出学习的误区，形成正确的认识。在学习进行自主学习之后，教师还要对学生学习的效果进行检查。教师可以根据文章内容精心设计一些问题，以此来检查学生学习的效果。教师还可以让学生对文章进行复述，在对学生进行检查的同时，还可以提高学生的习作能力以及英语口语能力。

每一篇文章中都会出现一些新的语言点，学生在进行自主学习时，不能够突破本部分知识的难点，对这些知识不能够正确把握。对于文章中的重点、难点知识，教师还要结合具体的实例和教学情境进行详细的分析。

要上好初中英语课除了做好以上几点之外，我想在我们实际的教学实践中还有许多许多要我们不断地去探索，去发掘、去总结。用正确的理论指导我们的教学实践，以全面提高英语教学的质量。