吴晓霞

【摘 要】有效利用小学数学课本中的阅读材料，能丰富数学课堂教学的内涵，真正体现数学学科的趣味性，让学生在演绎和感受数学文化的同时，激发学生的求知欲望和学习乐趣，并逐步实现学生素养的提升，感悟数学之美，增加学生的社会常识。同时，开辟丰富的阅读途径，进行多种阅读活动和展示形式，也是促进阅读材料发挥最大功能和价值的保障。

【关键词】阅读材料；学生素养；趣味；数学文化；数学美；途径；形式

在课堂教学中，我和老师们深知阅读材料的意义、功能和价值，对其有效利用进行深入研究，逐渐重视，教学方法和形式更加科学和适用，具体做法如下：

一、巧用阅读材料，发挥素材的功能和价值

阅读材料的背景知识主要包括：数学史料的介绍、数学的发展演变、拓展延伸、数学在生活中的应用、数学与学科之间的联系、数学家的故事、古代名题、数学概念等。无论从拓展学生的视野，还是促进学生知识的生活化，进行爱国主义教育，关注学生情感态度的发展等方面，都能起到十分重要的作用，对提高教学的有效性和发展学生良好的数学素养非常有益。

教学中，我们注意巧用阅读材料，对其灵活运用，适当加工，提升它的素材功能，让阅读材料灵动起来，使其更富生命力和使用价值。

1.丰富课堂教学的内涵

阅读材料中有不少内容是对本节课或本单元所学知识的补充及拓展，以图文结合的形式介绍数学知识的历史原型。如一年级下册“认识人民币”后的“你知道吗？”向学生介绍了我国货币的历史知识，使学生从货币产生的角度理解人民币，拓展学生的文化视野。

2.体现数学学科的趣味性

阅读材料中也有一些游戏性质的内容，利用好这部分内容，适时插入课堂教学，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在游戏中思考，在游戏中巩固所学知识，在游戏中发展思维。

3.演绎和感受数学文化

阅读材料中编排和渗透了大量的数学文化题材的内容，有数学史料、数学家的故事等，是学生品味数学文化和感受数学文化的重要平台，例如，《九章算术》的成就，《周髀算经》的记载，祖冲之与圆周率、刘徽与“割圆术”、算盘的发明等介绍，记载了人类特别是数学家们的不畏艰辛、勇于攀登的事迹，能让学生切实感受我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献，以及献身、创新、求实、求真、奋力拼搏、勤于思考、勇于实践的科学精神，激发民族自尊心，增强民族自豪感，让学生在数学文化的熏陶中明史、励志。

4.欣赏和感悟数学之美

数学不但有智育的作用，而且还有美育的功能。数学中的美深深地感染着学生的心灵，激起学生对它的欣赏。欣赏和追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的不竭动力。有些阅读材料从形式到内容无一不在地都充满了美，需要我们从更多的角度去审视，用智慧深层次地挖掘其中的审美思想。

5.丰富学生的社会常识

阅读材料中介绍的知识与人们的生产实践和实际生活紧密联系，具有较强的时代感和实用性，通过了解和学习，可以增加学生的生活常识，丰富学生的社会知识。

五年级下册第三单元“长方体和正方体”第31页 “生活中的数学”放在了本单元后，介绍了机场行李托运的规格要求，旨在让学生感受长方体体积在生活中的应用，同时，增加一些生活经验，课前让学生通过咨询家长、上网查阅，进一步了解后，在课堂上汇报。学生不再为学数学而学数学，逐步学会形成用数学的眼光、数学的思想观察生活中的问题，增强学生应用数学的意识。

二、加强阅读基地的建设，丰富阅读途径

1.充实图书室资源

由于阅读资料篇幅小，内容简短，受课堂上时间的限制，有时满足不了学生的探究欲望，所以，图书室应该填充此项空缺的资源，针对数学课本中的阅读资料内容，丰富和充实相关数学图书资源，帮助和推动学生深入研究，拓展知识面，如：《九章算术》、《周髀算经》等数学专著，数学史料、数学家的故事等书籍，基本满足学生图书查阅和增加阅读量的需要，坚持每周开放，并安排专门任课的数学教师同读共研，随时进行阅读指导，组织交流，让图书室成为学生心灵熏陶、思维拓展、潜能集聚的乐土。

2.创办数学图书角

根据学生年龄特点和学科知识内容，结合阅读材料，精心挑选各年级数学书籍，在班级增设数学图书角，学生可以及时查阅，让数学阅读成为一种好习惯，变为一种常态化，为数学阅读提供时间保证，可以让学生随时交流阅读的方法，提升阅读的体验，为孩子们学习数学拓展新的天空。

三、开展多种多样的阅读形式，提高阅读兴趣和研究能力

1.丰富阅读展示形式

（1）举办数学故事会

对于阅读材料的收获，积极组织学生举办数学故事会，讲述数学家的研究探索之路，介绍数学史料，自编数学故事等，变静态的阅读材料为动态的研究展示材料，丰富学生对阅读材料的认识，最大效果地发挥其作用，这样能激发学生学习数学的兴趣，更加热爱学习数学，也有助于提升学生语言理解和表达能力。

（2）写数学日记、办数学小报

教师可以引导学生进行各种阅读展示活动分享自己的收获和感受，鼓励写数学日记，通过指导学生认真阅读栏目内容和查阅相关资料等，将相关的数学知识记下来，把怎样用数学知识解决身边的问题过程记下来；或者将研究历程、心得体会、感悟收获用数学小报呈现出来，将阅读材料的内容和精神内化于心，外化于行，真正发挥好阅读材料的价值和功能。

2.开展兴趣小组活动

阅读材料不仅可以在课上进行介绍和欣赏，还可以延伸在课后，开展数学兴趣小组活动，使得学生有更多的机会阅读数学、了解数学、研究数学，开拓数学视野，进而满足学生学习数学的个性化需求。

有些学生对数学很感兴趣，思维活跃，很爱钻研，但是有些阅读材料只是以介绍了解为目的，并不能满足他们好奇心和求知欲，也就是“吃不饱”、“不过瘾”，老师可以成立兴趣小组，定期组织活动，深入挖掘和丰厚阅读材料内容，提供个性化发展的机会，学生的思维插上力量的翅膀，为学生搭建一个广阔的实践舞台。

3.上数学探究课

阅读材料中还有一些内容，课堂教学中没有时间展开，学生有兴趣或有必要去进一步了解和挖掘，可以单独上成数学研究课，专门引导学生去深入研究，去拓展、去弥补，让学生对数学知识领悟地更加深刻，更清晰明白。

总之，作为教师，我们对于阅读材料的思考与有效利用，还要继续深入研究，精细规划，用心实施，积极引导学生阅读思考，并通过多种教学模式，让学生思考、感受、活动，真正发挥阅读材料的作用，使其成为学生学习数学的催化剂、正能量。

（本文系2016年度河南省基础教育教学研究項目《小学数学课本中阅读材料有效利用的策略研究》（JCJYC16040775）研究成果）

【参考文献】

[1]义务教育教科书《教师教学用书》（小学数学一至六年级），人民教育出版社

[2]义务教育《数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社

[3]戚利萍：《小学数学教材中阅读材料的数学文化价值》