何荣+李满

【摘 要】教师做好备课工作是上好课的关键所在。集体备课是教师常见的备课形式，其中有利有弊，一方面集思广益，教师资源共享，对提高备课质量有帮助，另一方面会抹杀了个别教师的个性特点，容易造成懒散。在集体备课过程中，趋利避害，个体与集体相结合，提高教学质量。

【关键词】集体备课；优势；弊端；结合

0.引言

集体备课也就是同一教研组将老师组织在一起，共同探讨，共同商议如何进行课程，统一有秩序的对教学工作进行的研究，这是一种常见的课题组备课模式。集体备课是一种集体的，有组织的开展的讨论活动，目的是教学实践反馈，对教学方式内容的调整，以适应学生发展，提高教学效率。这种备课方式有巨大的优势，但同时缺点也不在少处，所以有很多人褒贬不一，不管怎么样，我们都要科学的看待，趋利避害，提高教学质量。

1.集体备课的优势分析

1.1 集思广益，资源互补

备课对于老师来讲就是预习课程，“预习”掌握的好，才能给学生传授的好。备课也分为很多阶段，包括上课前的准备、分析、撰写教案、修改调整和课后的总结思考等等阶段。教师在集体备课的情况下，有利于发挥集体优势，大家可以每个人发表自己对某一课的讲解计划和自己的见解，然后相互交流，讨论，对每人的想法都会有一个相对客观的评价，找出其中的优势和特长，去除或者改进不足之处，有助于推动下一步教学活动的开展。在上课结束之后，下次集体备课之前，大家可以就上次教学情况和学生的学习反应情况进行交谈，解决教学上的难点和关键问题，在不断地提升和改进之下，会获得很好的效果。如今在教学过程中，越来越多的使用多媒体，互联网资源的利用教师备课提供了有力的手段，如今每个老师的备课一般都会以PPT的形式呈现，课件做到精简美观，内容丰富，每位老师都会有不同的资源和自己独特的见解，集体备课的过程中，每个人的资源就会相互流通，资源共享，对每位老师备课水平和教学质量的提高都是有极大帮助的[1]。

1.2 相互借鉴，相互提高

集体备课，其实是教师之间交流学习的一个机会。第一个方面，教学组中有拥有多年教学经验的前辈教师，他们对课程的把握和教学有深刻的认识，如何规范的写教案，安排上课，怎么教学突出课程的重点，如何解决难点，恰当合理的运用考核制度，课后作业如何安排等等方面都是经验不足的老师需要学习的地方，这一点在集体备课时尤其突出。在备课过程中，虚心问教，提高自己。第二个方面就是每个人都有自己独特的教学方式，也会有不同的教学手段，在备课过程中不保留的分享自己宝贵经验，大家互相之间可以有借鉴，改变自己上课的方式，改掉自己的不足，在原来的基础上不断拔高。从这一点来说，对提高整个学校老师的素质水平和学分质量上有不可磨灭的突出重要性。

1.3 学科交叉，优化教学

历史教学不是简单的了解发生的历史事件。研究历史是为了研究人类经济文化思想等的不断演变，并对今天以及以后做出指导。所以历史是一门多交叉的学科。涉及到文字书法，经济政治等多门学科。比如川教版七年级上册中《春秋争霸》和《战国七雄》这两课，就涉及到学生了解和掌握当时的国家分布，也就是识图填图能力，还要了解那些地区的自然人文。再入《三国两晋南北朝时期的科技和书法》这一课，在中国古代史上，南北朝时期是很乱的时期，学生要对这一时期的科技文化水平要进行一個梳理，同时也需要掌握这一方面的知识。集体备课过程中，兼顾到其他学科内容，相互融合交叉。对所要教授的每一课进行研究讨论，找出最合理教学模式，教师准确传授知识，学生正确理解，优化了教学，促使形成一股良好的教学风气。

2.集体备课的弊端分析

2.1 缺乏主动，懒散对待

如今，集体备课在个别地方发展成了不良的风气，违背了原来的目的。集体备课知识追求统一写作完美的教案，学科组知识为了应付领导的检查。在这种风气的影响下，许多本来就不合群，不喜欢集体的老师不愿发挥主动性去备课，而是简单的服从学科组的安排。大多数教师产生了依赖心理，不愿意认真钻研教材，对备课态度懒散，影响了正常的教学，学生学习质量低下。

2.2 不愿分享，兴趣不高

有些老师觉得集体备课是学校施加给他们的任务，变成了一种负担，影响了他们本来就不多的自由时间支配，所以集体备课有抵触的情绪，没有兴致，这样的态度在一起备课，很能出现好结果。有时候自己有好的教学方法和经验时，也不想与其他老师分享，认为在集体讨论中把自己的东西说给别人，对他是一种损失，而且得不到回报，心理有所不平衡，所以在集体备课时参与性不高[1]。

2.3抹杀个性，流于形式

集体备课虽然教师人数是全部到齐，但是却不讲出有意义的有价值的观点和见解，重蹈覆辙的听组长常规的说辞，白白浪费了宝贵的时间。在这过程中，所有的流程形式都有，记录也做得很完备，可是都是粗略的提纲，没有实质性的内容，对教学的极高没有帮助，我认为反而是阻碍了教学活动。当备课滞留于形式或者学校要求的统一性，都会抹杀老师的积极性，个别教师独特的优秀的教学方式得不到展现，按照即在的流程上课，教师教学会失去积极性，这是一个严重问题，会造成很恶劣的后果。

3.取长补短，相互补充

集体备课只是备课形式的其中一种，虽然有诸多优势，但绝不能代替其他的方式。个体备课依赖集体，集体要与个体相互补充。两者合理的结合，取长补短，趋利避害，完善备课。有人提出，两者的结合可以让个体备课在前，教师在集体讨论之前自己准备，主要是在已有完善的基础之上提出个人的意见，列出独特的见解，将自己成功的案例和方法举出来，在集体讨论的时候一一甄别。有的课程内容需要这样的方式，有些课程内容需要用其他的方式才能发挥完美的效果，所以集体备课绝对要避免“统一”。这样才能有针对性全方面的解决教学过程中的问题。相互补充结合，多元化的备课方式将会是以后教学备课的主要形式，目前正在朝这个方向发展，有一定的趋势[2]。

4.结语

综上所述，“三人行，必有我师”，合作交流，相互借鉴，是获得教学灵感和信息的源泉，集体的合作是集所有人的智慧结晶。集体备课摒弃缺陷，不断优化，与其他形式的备课相结合，相互补充，相互促进，在交流反思中不断进步，寻找到解决实际问题的最好方法。

【参考文献】

[1]苏爱珍.浅谈初中历史教师集体备课的优势与弊端[J]. 黑河教育，2016（3）：58-59

[2]谭淳月.论集体备课的利弊及其发展走向[J]. 前沿，2013（17）：120-122