张志伟

【摘 要】群文阅读教学和提升学生核心素养有联系吗？答案是肯定的——有。《中国学生核心素养》中的“文化基础”部分，分为“人文底蕴”和“科学精神”，这两点尤其需要通过群文阅读来实现。一方面，群文阅读强调多读，补阅读量之不足，增加孩子对世界的认知；另一方面，群文阅读强调会读，在多篇文章的对比性或联结性阅读中，培养学生的理性思维和探索精神。那么，作为一名语文老师，在群文阅读教学中如何提升学生的核心素养呢？1.我们语文老师的课堂应让“群文阅读教学”与“核心素养”充分发生“化学反应”。 2.作为现时代的语文老师更应具有“大语文观”，打开眼睛看世界，看看未来时代对阅读能力和核心素养的要求。3.无论时代如何变迁，作为语文老师要不忘初心，回归教育的“育人”本质。

【关键词】群文阅读教学；核心素养；化学反应；大语文观；回归教育

【正文】

在当今教育界， “核心素养”一词正逐渐被广大教育者所熟知，提升学生核心素养是广大教育者所探究的新课题。除了核心素养，群文阅读教学也是当今教育界的热门话题。群文阅读教学是指让学生通过阅读多个文本，探讨同一议题的阅读教学方式。群文阅读是有目的、需要实现某种功能，进行功能性地阅读，并且在师生同读共议、分享阅读经验、阅读感受的过程中，来享受阅读的快乐、提高阅读能力、养成阅读习惯、提升阅读素养的过程。

那么群文阅读教学和提升学生核心素养有联系吗？答案是肯定的——有。《中国学生核心素养》中的“文化基础”部分，分为“人文底蕴”和“科学精神”，这两点尤其需要通过群文阅读来实现。一方面，群文阅读强调多读，补阅读量之不足，增加孩子对世界的认知；另一方面，群文阅读强调会读，在多篇文章的对比性或联结性阅读中，培养学生的理性思维和探索精神。

那么，作为一名语文老师，在群文阅读教学中如何提升学生的核心素养呢？

我们语文老师的课堂应让“群文阅读教学”与“核心素养”充分发生“化学反应”。

以人教版五年级上册第六单元教材为例，我设计了一节群文阅读《父母的爱》，本节课我以“单元整合，群文阅读”策略为指导，让学生在学习内容和学习方法中相互渗透，有机整合。先以一首《游子吟》开始本节课的主题学习，接着主题回顾单元学习交流一起回忆几篇课文的主要内容，做收获，和学生 ，然后再说感悟到的爱，让学生将十分感人或精彩的段落读一读。在《地震中的父与子》感受到了父爱的伟大，《慈母情深》感受到了母爱的慈祥，《学会看病》感受到了母爱的深远，《“精彩极了”和“糟糕透了”》感受到了母爱的温柔和父爱的严厉，最后引入五年级上册同步阅读教材几篇文章：《父爱安全网》、《父亲的爱---勤俭家风》、《母爱风筝童话》和《鱼头》四篇文章。引导学生抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情，分享同步阅读的学习内容、学习方法。引导学生在兴趣盎然的朗读中培养学生对课文的理解，注重通过语言文字的赏析，引导学生发现语文学习的规律，提升学生的思维力。而学生的思维力不正是学生核心素养的一项吗？所以在我们的课堂中，让群文阅读与学生核心素养充分发生“化学反应”，那我们的课堂会更高效、更有价值，为学生的终身学习服务就不再只是一句口号。

作为现时代的语文老师更应具有“大语文观”，打开眼睛看世界，看看未来时代对阅读能力和核心素养的要求。

在群文阅读教学《走进明月》中，我先让学生吟诵在幼时就会背的《靜夜思》，虽然内容相同，但年龄不同，阅历不同，文字感受力不同，相信孩子们体会的情感深度也不同，而后又引入《暮江吟》、《出塞》、《水调歌头》等描写月亮的诗，让学生在对比阅读中体会月亮表达的丰富情感，感受月亮的蕴意，最后通过拓展阅读《中秋月》、《雨后望月》，引导学生在多种形式的文本阅读中提炼信息、整合信息和运用信息的能力。而提炼信息、整合信息和运用信息的能力也是学生发展核心素养中不可缺少的。所以我们要有“大语文观”，学会用发展的眼光看未来时代对人才的要求，方是一名合格的乃至优秀的语文教师。

无论时代如何变迁，作为语文老师要不忘初心，回归教育的“育人”本质。我们教育者的初心就是“育人”，我们只有不忘初心，方得始终，最终抵岸教育理想。阅读时需要多方面的能力，如果阅读能力不足的状态下学习的孩子，在未来的时代终将遭到淘汰，那我们作为老师真的是误人子弟了。群文阅读教学的整个过程就是指导学生阅读，以阅读能力培养为目标，以激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握多文快速阅读的方法，在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力，教学的有效性得以加强，从而培养学生的语文核心素养。在群文阅读教学《体会老舍的语言》时，我把四篇文章捆绑起来，先让学生整体感知课文，交流课文的主要内容，然后以一种鉴赏的形式让学生分享彼此的读书感受。在这当中我进行了大胆的取舍，只抓重点但又不做细致的分析，在学生回答的基础上，把学生对课文的理解引向深入，感受作者的语言魅力。在这当中学生表现的非常好，他们积极踊跃的谈出了自己感触最深的地方。学生虽然不能很准确的说出表达方式方法，可是学生的理解是对的，在他们的相互补充之中，课文的表现方法逐渐露出水面，学生也清楚的认识到了，同样对书的喜爱可以用不的形式表现出来。紧接着有让学生阅读一篇文章，学生很快就发现的文章的表达方式，从而提升阅读力和思考力。

在新课程改革的今天，“群文阅读教学”作为一种全新的教学方式，正逐渐被广大语文教师所接受，并在课堂教学中不断探索着、实践着，在践行中，受益的是莘莘学子们，他们在“群文阅读教学”中不断接受更多的语言信息，不断丰富着语言积累，扩大学生的阅读面，提升阅读量，从而不断提升自己的语言素养。总之，培养学生的核心素养方法有很多，但笔者认为群文阅读是培养学生核心素养的有效途径之一，因此，作为语文教师我们应重视群文阅读教学，以“群文阅读”为抓手，把这个培养学生核心素养的有效途径作用发挥最大化，让我们的语文课堂价值最大化，从而提升学生的核心素养。

【参考文献】

[1]《中国学生发展核心素养》