冉微

【摘 要】当前农村中学化学教学中存在“应对课程资源不足、学生兴趣相对较低、弱化实验教学”的问题，这些问题制约着教学改革的深入开展。针对这些问题提出了应对策略：综合利用课程资源，改善实验教学条件；加强师资力量建设；分层教学，面向全体学生； 加强化学实验教学。

【关键词】农村中学；化学教学；问题及对策

新课程标准要求化学教学必须“以发展学生的科学素养为宗旨”， 倡导学生“主动参与，合作交流，探究创新”的学习方式。作为一名农村初中化学教师，我亲身体会到了新课改中化学教学发生的变化。但是由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的差异，农村中学在实施化学新课程的过程中仍存在许多问题，这些问题严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。

一、农村中学化学教学存在的问题

问题1：应对课程资源的不足

（一）实验设施不齐全

实验课是初中化学课的重要内容，要全面提高学生的科学素养，就必须在化学教学中重视实验教学。实验课是对理论课的有效补充，实验课与理论课相辅相成，通过实验课能够有效地促进理论课的学习，而实验课需要理论课的指导。研究发现，农村初中实验课的相关设施不够齐全，比如没有合格的化学实验室，试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外還存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是农村初中化学教学必须解决的问题。

（二）师资力量薄弱

随着教学观念的转变和教学的改革，教师在教学过程中的主导地位逐步确立起来，作为教学过程中重要的能动因素，教师的状况对教学效果具有重要的影响。研究发现，目前很多农村初中化学教师数量不足，没有专职的实验员，一名教师担任多个班级化学课的现象非常普遍，甚至还要兼职实验员，兼管实验室。化学教师的工作量大，对教师的体力、精力、注意力等提出很大的挑战，势必对教学效果存在一定的影响。同时部分化学教师在教学水平和教学能力上还存在需提高之处，农村初中化学教师师资力量存在较大不足。

问题2：学生兴趣相对较低

学生是学习的主体，书本和教师所讲授的外在知识只有通过学生的学习才能够内华为学生的知识。因此，初中化学教学中必须充分发挥学生的主观能动性，而学生的兴趣是提高学生能动性的主要途径，兴趣对初中化学教学的开展意义重大。然而研究过程中发现，在农村中学，大部分初中生对化学课的兴趣不足，更有部分学生抵触化学课，出现严重的偏科现象。究其原因，初中化学是理论加实践的学科，需要学生掌握系统的基础知识。而初中化学的理论知识逻辑严谨、知识量大，在理解上存在一定的难度，因此造成学生对化学课的兴趣较低。

二、采取的应对策略

1.综合利用课程资源，改善实验教学条件

化学实验条件不是教师一朝一夕可以改变的，我们应该清楚的认识到化学教师本身就是最重要的课程资源，首先，我们指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。比如把注射器做成长颈漏斗，把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒，把眼药瓶改为胶头滴管，还用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂。这不仅有农助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。其次，化学课程资源是丰富多彩的，农村中学的化学教师应把眼光投向广阔的农村天地，注重乡土资源的开发，注意搜集生产、生活中有价值的课程资源，以弥补条件性课程资源的不足。最后，农村中学的化学教师要充分利用与教科书配套使用的教师用书。教师用书不仅是帮助教师理解新课程的好助手，更是让教师发挥创造潜能的助推器。

2. 加强师资力量建设

通过上述研究可知，农村初中化学教师状况不甚理想，必须加强化学师资力量建设。加强师资力量建设首先要提高化学教师数量，解决化学教师数量缺乏的问题，减少教师的工作量，降低教师的疲劳度，提高教学质量和教学安全度。其次，要增加教师培训的机会，让教师接触新的教学理念，通过进一步学习丰富的教学手段，提高教师的教学水平，从而提高教学质量。再次，加强师资力量建设要提高教师的综合素质，尤其要提高教师的师德素质，让教师树立“德高为师、身正为范”的意识，提高教师自律能力，为教学工作的开展提供保障。

3.分层教学，面向全体学生

立足全面发展面对学生素质良莠不齐的现象，在教学中教师可根据实际情况改进教学方法。首先，对于来自农村的学生，教师要多鼓励他们，平时多提问并及时给予表扬，树立他们的自信心。在实践中，培养他们的合作共事及社会交往能力，并有意识的改进农村学生在这些方面的不足。其次，对不同层次的学生提出不同要求，采用不同的辅导方法，在充分理解新课程的基础上为学生提供不同的发展空间。例如在学习二氧化碳的实验室制法时，教师先通过复习氧气和氢气的制备原理、所需药品以及反应条件和装置类型，然后再给出实验室制备二氧化碳的药品及反应条件，让学生进行实验设计，选择出制备所需的仪器及装置类型。课后布置作业时让学习比较轻松的学生总结出实验室制备气体应注意的问题、装置及步骤。对于基础较差的学生则只要求掌握课堂上设计二氧化碳制备所涉及的内容。这样在实验难度设计、课堂提问、作业深度等方面都因层次而定，每一层次的教学内容和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，从而使每一位学生的学习情感和学习需要都得到满足，激发了学生的学习积极性，满足了新课程理念的要求。

4. 加强化学实验教学

化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在中学化学课程改革中的地位举足轻重。化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。要抓好演示实验，上好学生分组实验，创造条件给学生更多的动手操作机会，提高学生的自主探究能力。围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现，化学实验教学只要真正得到落实，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极的作用，也为化学教育走素质教育之路发挥出独特的功能。

【参考文献】

[1]黄薇.新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索[J].考试周刊，2010（25）：19

[2]吴军.浅议初中化学实验探究教学[J].考试周刊，2010（24）：182-183

[3]王祖浩.简明中学化学学科教育学.中国公安大学出版社.