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生本对话,让学生成为文本的知音

2017-05-24陈开兵

小学生作文辅导 2017年1期
关键词:教学方法

陈开兵

[摘要]《语文课程标准》(2011版)強调小学语文教学要注重生本对话。教师要让学生在学习过程中学会自己提问、自己探索答案、自己解析、自己找寻结果,要培养学生善于发现问题,独立解决问题的能力;让学生在学习中成为文本的知音,真正吃透文章内容,深刻理解作品主题,让文本成为学生的知音。

[关键词]生本对话;教学方法;适时引导

学习语文的过程就是深入了解课文内容,掌握文章主题思想,学会阅读的过程。教师要在授课过程中采用科学有效的教学方法,引导学生去学习,培养学生自我阅读的能力,让他们真正成为课堂的主体,学习的主人,在学习的过程中培养他们各方面的能力,学会生本对话,在文章中觅知音。这就要求教师在授课过程当中,运用科学有效的教学方法,积极引导学生在课堂中自主、热情地学习,真正成为课堂的主人。

一、反复阅读,善于发现问题

学习语文要重视反复阅读,因为反复阅读的过程就是发现问题的过程,学生只有反复阅读,才能真正理解文章的内容,也会在反复的过程中发现关键问题,为真正理解文章的主题思想打好基础。教师在这一环节中,要鼓励学生自己去挖掘问题,而不是把所有问题提出来摆在学生面前,要让学生学得积极主动,把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人,而教师要服务于学生,适时引导即可。

生本对话是学生与文章的互动,绝不是教师填鸭式的教学,学会阅读更重视学生的自发提问,这样学生学习起来劲头儿会更足,他们更有兴趣去解决自己挖掘出来的问题。例如在教学《三顾茅庐》时,教师把学生分为三组,引导学生分组自学阅读,并在读的过程中为别的组提出问题,看哪组同学提的问题多。学生们分组比赛提问,阅读的积极性得到了充分调动,学生们发现了很多问题,比如:“三顾茅庐是什么意思?”“文章中一共有几个人物?他们的性格特点是怎样的?”“刘备的诚心诚意表现在哪里?”“什么原因让诸葛亮答应了刘备的请求?”学生们在反复阅读的过程中,不断深究文章内容,在深刻理解了文章大意的基础上,才会发现问题、提出问题,这样才能让学生敞开心扉,真正做到与作者、文本的对话,发掘文本的内涵。

阅读中要想达到良好的效果,达到生本对话这一至高境界,就要求学生做到反复阅读,带着挖掘问题的信念去读,要真真切切体会作者的用心,敞开自己的心扉,放飞自己的想象,用心灵与文本对话,提出问题,找到答案。教师要作为引导者,确保顺利完成教学任务。

二、情感朗读,体会文章内涵

情感朗读在语文教学中的作用不可忽视,通过情感朗读课文,学生能够更加深刻地理解文章的内涵,也能够真正理解作者的情感世界,形成贴切的生本对话,深入作者的内心,感受文章的主题内涵。

在语文教学中,情感朗读是所有文章都必须运用的环节,教师要重视教学过程中情感朗读的运用,因为学生只有带感情地读课文,才能用心去感受文章的段落内涵。例如在教学《爱如茉莉》时,教师带情感朗读课文,让学生在聆听的过程中,感受爸爸妈妈彼此的那份真挚的爱,然后教师让学生分段朗读,在朗读的过程中,教师强调学生的情感投入,并对朗读情感突出的学生给予表扬。在分段带『青感朗读的过程中,教师提出问题,让学生带着问题去朗读,体会文章中作者的用意,如教师可以提出这样的问题:“文章中哪些句子能表现出爸爸对妈妈的真爱?”“哪些地方能体现出妈妈对爸爸的真爱?”“文中的哪些地方最让你感动?”“如果有人问你真爱是什么?你会怎样回答?”……通过阅读让学生找到答案,并带着情感把这些句子读出来,真正用心去感受作者所表现的情感世界。

情感朗读的培养,教师要渗透到平时的教学过程中,把它作为一项基础贯穿于日常。因为只有学生带感情地去朗读课文,才能体会文章中的情感世界,才能用心去体会作者真正的情感用意,达到与作者的心灵对话。只有达到这样的境界,才能让学生更好地体会文章的内涵。

三、分组讨论,促进学生理解

语文教学的过程要重视分组讨论,要让学生学会与别人去分享,讨论是交流的过程,也是寻求答案的过程。学生只有在交流的过程中才会成长,才会获得更多的知识,而分组讨论也让学生集思广益,积极主动地去探讨文章中的奥秘,把课堂的学习变得更精彩。

教师在课堂教学中要善于运用分组讨论,不要只是一味地讲解,这样单一的教学方式,会让学生形成对学习的厌倦。教师在课堂中担当引导者,让学生成为学习的主体,让他们自由讨论。问题的提出者可以是教师,也可以是学生,提出问题后学生就可以展开激烈的讨论,答案可以是多方面的,也不要设立单一的答案,把学生的想象力和创造力开发出来。

在教学课文《轮椅上的霍金》时,教师可以提出一个问题让学生讨论,如:“你认为霍金最值得敬佩的地方有哪些?”或者让学生组与组之间相互提出问题进行讨论,有的学生就提出:“哪些描写突出了霍金的坚强?”还有的学生提出:“我们应该学习霍金的什么精神?”这些问题的提出都需要学生进行分组讨论,找到全面的答案。学生的答案或许各有不同,教师要给予鼓励性的言语表扬,要让学生敢于提问,敢于抢答,热情地投身到课堂讨论当中来。

有些问题只有通过分组讨论才能得到更具体、更全面的答案,因为讨论是集思广益的,学生们在讨论的过程中积极性得到了开发,他们会热情地进行探讨,迫切地想得到答案。在讨论中得到的答案会让他们记忆更深刻,更容易掌握,分组讨论,让他们很轻松地就掌握了相关内容。

总之,小学阶段的语文教学要想让文本成为学生的知音,就要重视文本对话,要让学生善于在课堂中自我发现问题、挖掘问题,并学会思考,积极主动地讨论,在不断阅读的过程中,在积极讨论的氛围中,达到与作者的心灵相通,情感对话,从而轻松掌握课堂知识,达到高效语文课堂的目的。

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