陈亚平

作文教学法一直是语文教学中的重中之重，但是提起作文，一些小学生往往唉声叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，不会写，不爱写。鉴于此，笔者进行了一些尝试，旨在促进学生积极主动地习作，从而体验到作文的乐趣。

一、快乐生活一问渠哪得清如许，为有源头活水来

《语文课标》指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念，也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。

1.记录“生活写真集”

“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材主要来自生活。有经验的作家说过：丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。平时我教给学生观察的方法，并有意识地引导学生观察美好的人、事、景、物，如观察周围的人物表现：教师的谆谆教导、同学们团结互助、家长的关心呵护……观察自己身边发生的事：选班干部、春游秋游、班队活动……观察校园的细微变化、自己家中生活设施的添置……观察大自然的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星辰。通过观察，帮助学生积累了丰富的写作素材，同時鼓励学生随时记录对生活的观察和感悟，汇成“生活写真集”。这样久而久之，学生习作便有事可写，有感而发，习作就不再是无源之水。

2.重视写日记

我经常鼓励学生将生活中的见闻和感受写在日记上，“我口抒我情，我手写我心。”每天可写的事很多，一般只要选择其中重要的一件记下来。如学了一篇新课文，参加了一次活动，看了一本好书，遇到一件难忘的事都可以写。让学生想写什么就写什么，爱写什么就写什么，从而增加生活积累的量，引导他们从生活中发现有新意的内容。

二、快乐阅读——读书破万卷，下笔如有神

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，要丰富学生的语言积累，就必须开辟广阔的课外阅读天地，教材就是很好的阅读材料，但教材无非是个例子，我们应通过这个例子让学生获得读书的方法，但决不能让学生的目光只停留在教材上，叶圣陶先生曾说：“科内教材有定量，虽足使儿童感兴趣，尚不能厌足。唯有取兴味相类的书籍供给儿童使他们有取之不尽的乐趣。”善于做一个书海的导航人，是我们语文教师的职责。该引导学生读写什么呢？根据少年儿童常被感兴趣的事物吸引的心理特征，我们可以向学生推荐一些优秀的古诗词、散文、诗歌、小说、科普读物，激发他们的阅读兴趣。利用自习课、课余时间给学生讲讲老舍、冰心、鲁迅等著名作家的故事，或将名著中的一些精彩片段向学生作生动的讲述，或朗读一些优美的古诗词、散文。当学生听得入神时戛然而止，建议他们找原著看。这样，学生阅读的热情就被引发了，此外，笔者在班上设立了“阅览角”，动员学生将自己的书籍放在阅览角上与其他同学共享。

三、快乐作文——海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

《语文课程标准》指出：“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提供学生的自主拟题，少些命题作文。”基于这些论述及小学生渴望成功的心理特点，我开展了“作文接力”这个活动：我发给每个小组一本笔记本，全班6本，每天各小组让1位学生来写，作文的题材、内容、范围、形式不作限制，但是要说真话，诉真情。教师就对这6本作文进行批改，利用几分钟，选择其“闪光点”进行评赏。第二天，同一组的另一名同学又接着写……如此循环。作文接力让学生有了自由发挥的空间，能激发他们对生活的热爱，调动他们观察思考和练笔的积极性，变“要我写”为“我要写”。在学生你争我赶的接力活动中，写出了不少构思新颖的文章，在培养学生竞争意识的同时，鼓励他们写想象中的文章，放飞他们想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识，带领他们进入了一个轻松、自由的习作乐园。

“路漫漫其修远兮”，作文教学改革任重道远，要想不断完善作文教学，仅仅做以上的尝试是远远不够的，这好比人走路刚刚抬起脚，漫长的路要一步一个脚印，踏踏实实地走下去。